七年级语文下册《祖父》教学设计4长春版.docVIP

长春版七年级下《祖父》教学设计4 教学目标 1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。 2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。学习从色彩、形态等角度观察事物 3、感受文章中浓浓的祖孙之情以及对自由生活的热爱之情。引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。 说明：本单元的单元主题是“有家真好”，选择的都是和“家”有关的各类文章，本文是单元中的第一篇。作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界，将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然。考虑到文章的可读性非常强，因此在设计中引导学生反复朗读课文，在不断诵读的过程中，充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情。 教学重点： 正确朗读课文，在朗读中品味祖孙深情，探讨儿童热爱大自然的情感，学习从各种角度观察事物 教学难点： 理解作者对文章中万事万物都自由自在的生存状态的热爱和向往之情。 课前预习： 1、朗读课文3遍 2、词语抄写并注音 3、了解课文写的主要内容，表现了作者怎样的情感 教学用具：投影仪 教学方法：讨论法 课文简析 课文以生动的笔墨展示了一幅充满情趣的祖孙生活画卷，展示了美好的大自然以及人的自在的生活状态，抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的向往与热爱。 课时安排 1课时 教学问题预设及解决方案：学生对“借景抒情”的概念可能还不清楚，在教学时应当特别指出。可以举一些浅显的例子让学生理解概念，然后牵引到文章内容中去。另外，修辞方法和作用也是这样。先明确概念再进行实际操作。由浅入深引导学习。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 每个同学都有自己的家庭、自己的童年，请3~4位学生简单地向大家介绍一下自己的童年生活，由此引入课题。 学生自由发言，用简单的词语或句子说说自己的童年生活。 从学生熟悉的生活入手，激发学生对故事的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。 初读课文 1、 请每位同学自由、大声地朗读课文，初步感受一下作者笔下的童年生活。 2、 要求借助手中的工具书，扫除文中的文字障碍，在书上做好相应的笔记。 3、 请同学说说，自己在朗读的过程中所感受到的作者的童年生活。 学生自由朗读课文，并借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章内容。 读课文是理解文章的基础，而借助工具书是每一个学生必须要养成的良好习惯。 再读课文 再读课文，深入 补充材料 萧红 提起上世纪三四十年代文坛，萧红是不可忽略的一位，她的命运与她的才情一样受到人们关注，《呼兰河传》更是让北中国的人文印记深深地烙在了我们脑海中。让我们来回忆呼兰河畔那过早凋零的——?呼兰河畔永不褪色的萧萧落红 女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘又是笨重的！而且多么讨厌呵，女性有着过多的自我牺牲精神。不错，我要飞，但同时觉得……我会掉下来。萧红《呼兰河传》让在异乡的心终于有了着落 初次知道萧红，是在上世纪八十年代中期。那年冬天，上小学的我离开自小相依的祖母，从天寒地冻的东北小镇只身入蜀去和父母团聚。 我插班到一所叫来凤的小学继续读书，“啷咯”“啥子”像天书一样的川话劈头盖脸迎来，先就让我乱了方寸。班上一个长着棱形脸的女生更是处处与我为难，甚至让所有的女生都不同我玩，而每天排队放学回家时，站在队列中一口北方话的我更成了大家取乐的话题。 还好，这些并没让我的学习成绩受过多影响，因此有权得到了一张只有前五名的学生才能拥有的学校借书证。正是在那间如今看来比一家私人藏书室大不了多少的图书馆，第一次，我知道了《呼兰河传》，知道了萧红。 严冬一封锁了大地的时候，则大地满地裂着口。从南到北，从东到西，几尺长的，一丈长的，还有好几丈长的，它们毫无方向，更随时随地，只要严冬一到，大地就裂开口了。”呼兰河就是这样的小城，这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西……” 我睁大眼睛：这不是写的我的故乡我的童年吗？！这本《呼兰河传》就像灰暗天幕上被谁撕开的一条大口子，尽管调子也仍是冷色的，可萧红在我心中就像一个在他乡遇到的故知。 夜半无人私语时，躺在那张小木床上，就着有些昏暗的灯光，听萧红将我们共同熟知的那个世界娓娓道来，我的心终于有了着落。只是为了朴素地记录在世间行走的风景 当时我们学校规定借书的期限不能超过一个月，续借一次最多也只能得到半个月的延期，实在拖不过去了，我才将它依依不舍地还了。 后来上了大学，我又回到了北方。在一个大地都被冻裂了的冬天，从一个并不大的书店里我买到了萧红的一套文集。《王阿嫂的死》、《北中国》、《手》、《生死场》……虽然已阅读过大量西方文学，我还是为萧红的文字所打动，我喜欢她，是因为她不高深，不玄虚，不做作，她将生命中每一个片断都化为笔下的文字，