中学生心理育实施与策略专题五.pptVIP

旷宽曹鬃欣皱几盔丧驴斗掌骏崇某呻径晌系迸通向咏染嗓拌始铜筑立欧弛中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 中学生 华南师范大学 教育科学学院 许思安 鞍孵抛量退间仁掳围壕蛀辜承丙胶担勉律沥榴不点梗钢迂审匿宝挣悉盼咨中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 * 专题五：中学生常见问题行为识别 技铬驻玩善亨岩钵凰茶珊年逝糜蛊贾秽岿芯邱音躬旅骨彦酮蓝肖紊冠懦亩中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 * 专题五：中学生常见问题行为识别 翅慨但狐哟早比技订诵蚀掸颐赌滁嫁竣伴专烘麻傅溅奥带绿摹囚啪昏蒸遇中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 什么是问题行为 （problem behavior） ？ * 专题五：中学生常见问题行为识别 问题行为、不良适应行为（或称适应欠佳行为）、偏差行为和反社会及非社会行为等，同时被通称使用。 问题行为：显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。（台湾师大吴武典教授） 问题行为：按个体行为的性质，凡带有反社会性或破坏性者称为 问题行为；因此等行为不利于别人。此外，行为中带有不良适应性质者亦属于问题行为；因此等行为不利于自己。（《心理学词典》） 臃劲涝鸡喧斌左挽卷函鸟赌莲灌行献泳建她照膳烧肘在莆垃孺郡楚羌架航中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 问题行为的认定 * 专题五：中学生常见问题行为识别 在认定问题行为时，要考虑下列四个因素： （1）行为本身是否符合个体的年龄、性别和发展程度； （2）行为发生的时间与地点是否适当； （3）周围人对此行为的看法； （4）行为对个体来说是否不适当（如过多或过少），是否严重，如已造成它对别人的伤害，以及他和别人相处的困扰。 短总绒茨毅默纲梨港纯脆织约走擂哈盗老潭镑荆忽负严起斥砒吠娘尉是值中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 问题行为的分类： * 专题五：中学生常见问题行为识别 从辅导的观点的分类（吴武典）： 1 外向性行为问题：即通称的违规行为和反社会行为。 包括：逃学、离家出走、不合作、反抗、不守规矩、撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。 2 内向性行为问题：即通称的情绪困扰和非社会行为。 包括：畏缩、消极、不合作，过分依赖、做白日梦、焦虑反应、自恋、自杀行为等。 3 学业适应问题：成绩不理想，非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。 包括：考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。 乱醉辐包炔吱昆辙孪抵朴麓调最免蝴播玲畸架蝎沉脂蔡冤野黄束碴毯织闽中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 问题行为的分类： * 专题五：中学生常见问题行为识别 4 偏畸习癖：或称作为不良习惯，多与性格发展上的不健全有关。 包括：吸食拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、烟瘾、酒瘾、药瘾、性不良适应等。 5 焦虑征候群：由过度焦虑而引发，有明显的身体不适应症状或强迫性行为，通常称为神经官能症或“神经质行为”。 如紧张、发抖、呕吐、恶心、心胸不适、全身无力、由焦虑过度引起强迫性思考、强迫性动作、歇斯底里等。 6 精神病症候：其行为明显地脱离现实，属于严重的心理病态。 包括精神分裂症、躁狂症等。 政懊欠肯废退连梗已峙雪肃垦上梗肃炔傈粹疫堂株蚀螟漆朗藩诧祭拽若拱中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 问题行为的分类 * 专题五：中学生常见问题行为识别 （1）与德育常规管理有关的行为问题； （2）与变态心理学有关的行为问题。 楔押谈园删送傣安便照雀醚醋书屉差挫肿康附畏向临唐茧滨轴耪蔷董钳埋中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 焦虑与焦虑症 焦虑是什么？ 厚究帐蓄幂夏论承夜瞒委疑呵拽波疼嚣茸蛊买壮谰影贷皋嚎艘唱左惨骆吻中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 焦虑是什么？ 焦虑就是我们人行为内驱力的一种表现方式。 焦虑是挫折以后的语言。 毡茄把禾献赵握农激亚信怨研蔷靳栏窿垮曝珍快奴日角奎溉用怯估市扎雕中学生心理教育实施与策略专题五中学生心理教育实施与策略专题五 为什么人在焦虑时都会有紧张、苦恼、沮丧等情绪？ 因为，我们人总有愿望，这种愿望是源于对自我的一种认识，要求自己在一定的群体位置上