气体摩尔体积试题..docVIP

《气体摩尔体积》说课稿 我是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行。 一、教材分析 《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。 全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用， 突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。 教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。 二、学情分析 初三化学课本强调探究式教学，所以高一学生形成了一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探究欲。而且学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，具备了一定的计算能力和数据处理分析能力。 在此内容之前学生已学习了物质的量、摩尔质量等知识，在物理课中还学过密度、质量、体积的公式，这些内容对气体摩尔体积的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经做过电解水的实验，通过验证电解水产生的氧气和氢气来判断水的组成，但并没有研究氢气和氧气的体积比。 另外不少学生还有一个错误的前概念，他们认为气体摩尔体积和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。其实同温同压下，不同的气体摩尔体积相同。 三、教学目标 依据课程标准、 教材内容和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下： （1）知识与技能目标 ①理解气体摩尔体积和标准状况下的气体摩尔体积。 ②从微观上了解决定物质体积的因素。 ③从宏观上了解决定气体体积的因素。 ④通过⑤通过计算氢气、氧气物质的量之比和计算、比较几种气体、固体、液体的体积，培养学生的数据处理能力，分析推理能力。 （2）过程与方法目标 （3）情感态度和价值观目标 四、重点难点 气体摩尔体积是一个非常抽象的概念，概念中要素又多，而学生的相关知识较少，不少学生还有一个错误的前概念（他们认为和摩尔质量相似，不同的气体摩尔体积不同。），所以学生理解起来难度也较大。因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。 五、教法学法 本节课的教法有：目标教学法、演示法，发现法、讲授法。学法有：六、教学过程 【引入】 通过前面的学习我们知道，不同的物质摩尔质量一般不同，那么不同的气体摩尔体积会不会不同呢？这节课我们就来研究这个问题。 这节课我们要解决6个问题（学习目标）： 1.同温同压下，气体的物质的量之比与体积之比有什么关系？ 2.同温同压下，不同的气体摩尔体积相同吗？ 3.在标准状况下，气体的摩尔体积是多少？ 4.从微观的角度来看，气体体积由什么决定？ 5.从宏观的角度来看，气体体积由什么决定？ 【环节】1.8gH2O，根据电解水的方程式计算生成的O2和H2的质量。根据O2、H2的摩尔质量，计算物质的量，并并通过下表进行比较。 质量 物质的量 H2和O2的 物质的量之比 H2 O2 2、演示：根据电解水原理进行动画演示，观察不同时间试管内的气体体积之比。结论：同温同压下气体的体积之比等于物质的量之比，达成学习目标1。 推导：写成数学表达式为： 当n1=n2时有V1=V2。 所以同温同压下，不同的气体摩尔体积相同，达成学习目标2。 【环节三】数据处理 1、求标准状况下的气体摩尔体积 下表列出了00C、101KPa（标准状况）时O2、H2、 空气的密度，请计算出1mol H2、O2和空气的体积。 密度/g.L-1 1mol物质的体积 O2 1.429 H2 0.0899 得出结论：在标准状况下不同的气体摩尔体积都约为22.4L/mol，达成学习目标3。 2、练习 在标准状况下，1molH2的体积为： ；在标准状况下，2mol空气的体积为： ； 在标准状况下，nmolH2S的体积为： 。得出结论：V=n×Vm,达成学习目标4。 3、下表列出了200C、 时几种固体和液体的密度，请计算出1mol 这几种物质的体积。 密度/g.cm-3 1mol物质的体积 Fe 7.86 Al 2.70