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氧气的性质教学设计
一、设计理念
?? 氧气是学生从化学视角认识具体物质及其变化规律的开始,课程内容切合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则,从学生已有的知识经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。
二、教学分析
(一)学生情况分析
? ?学生已学习“多种物质组成的空气”,知道空气中氧气约占21%,是能够支持物质燃烧的气体;在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外,“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问,是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。
(二)学习内容分析
??? 本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分,其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。
1、学习目标
(1)知识与技能
①认识氧气的主要物理性质、化学性质。
②了解氧气的主要用途,氧气与人类的关系密切。
(2)过程与方法
观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象,从中归纳出氧气的化学性质。
(3)情感态度与价值观
①初步养成良好的实验习惯,树立严肃认真的科学态度。
②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。
2、教学重难点
重点:认识氧气主要的化学性质。
难点:通过实验探究归纳出氧气的化学性质。
三、教学策略
1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料,在课堂上向学生展示,也可以要求学生利用课余时间提前收集,让学生学会收集和处理信息。
2、学习氧气性质应始终以学生为主体,以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
3、学习过程要联系生活、生产实际,让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用,相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用,本课时中氧气的用途是很好的载体。
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导
入
新
课 [创设情景]媒体播放:养鱼工人开动机器把养鱼池中的水扬向空中,水又掉落回养鱼池,如此循环往复。问:同学们知道工人这样做的目的吗? 思考、交流、发表见解。 从学生熟悉的生活情景入手,将化学与生活、生产联系起来,激发学生的学习兴趣。 [提出问题]关于氧气,我们还知道些什么? 交流讨论,发表见解。 发掘学生现有知识。 [提出问题]氧气还有哪些我们未知的性质和用途呢? 思考 刺激学生的心理需求,提高学习欲望。 物
理
性
质 展示一瓶氧气 观察、描述氧气的色、态。 从化学视角认识物质、感悟认识物质的一般顺序。 演示闻气体气味的方法,讲解注意事项。 模仿老师的操作方法进行操作。 学习闻气体气味的方法。 给学生讲解密度的相关知识。 记录 认识化学学科所使用的密度的单位。 [提出问题]你可以设计实验证明水中溶解有氧气吗?
点评学生的设计方案。 思考、交流、叙述自己或小组设计的实验方案。 培养学生的思维能力、语言表达能力。 运用媒体播放液态氧、固态氧的录像。 观看 用事实说明氧气也存在液态和固态。 指导学生小结氧气的物理性质。 归纳小结、叙述氧气的物理性质。 培养学生的归纳能力、语言表达能力。 化学
性质 指导学生分小组完成探究氧气化学性质的实验。 分小组、合作完成木炭、铁丝、蜡烛分别在空气和氧气中反应的实验,记录实验现象。 训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 化
学
性
质 参与学生的交流讨论,指导学生学会分析实验现象。 小组成员间交流讨论,依据实验现象分析归纳氧气的化学性质。 培养学生的思维、分析能力,让他们初步学会探究物质化学性质的科学方法。 教师将学生发言记录于黑板上。 各小组选派代表叙述本小组实验过程产生的现象,小组成员归纳整理得出的结论。 鼓励学生大胆发表见解。 参与学生讨论 对各小组的结论进行分析整理,得出氧气的化学性质。 让学生体会合作学习的重要性。 用
途 引导学生依据氧气的性质,结合自己已有的知识经验,讨论氧气的用途。 交流、讨论、叙述氧气的用途。 将化学知识与生活、生产相联系,让学生感受到化学在人类生活、社会发展中的重要作用。 课堂小结 师生共同小结本节课学习内容。 明确本节课学习内容。 [课外实践]完成本小组设计的证明水中溶解有氧气的实验。
附表:实验现象记录表
反应物 反应条件 反应现象 生成物 空气中 氧气中 木炭 ? ? ? ? 铁丝 ? ? ? ? 蜡烛 ? ? ? ? 五、形成性评价
课堂教学评价的目的,是为了促进学生的发展,保持和激发学生学习化学的兴趣,因而对学生的评价,应以肯定、鼓励为主。就本节课来说,应该从以下几方面进行评价。
1、学生参与教学活动的意识的强烈程度。
2、学生
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