水和水蒸气教学设计..docVIP

《水和水蒸气》教学设计 【教案背景】 空气中是否有水蒸气?水蒸气是从哪来的?水蒸气是否能变成水?水蒸气怎样才能变成水……上节课学生们在讨论“水珠从哪里来”的问题时产生了一系列需要进一步探究思考的问题。本课就是循着上节课产生的这一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水到哪里去了”的探究，观察、讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的。然后，通过“加热能加快水蒸发”的观察实验活动，帮助他们理解水获得热量后能更快地从液态转变为气态。 那么，水会从气态再回到液态吗?当水蒸气变冷后会再变成水，我们把这一过程称为凝结。当温暖、潮湿的空气很快变冷时，凝结便可能发生。为了观察这一变化，学生将把一个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上，当杯子里的水蒸发时，水蒸气会凝结出现在大杯子内表面上(杯壁有许多小水珠)。由此，学生可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解释了:由于冰使盛冰容器的外壁变冷，于是水蒸气遇冷凝结成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。 【教材分析】 《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》单元第六课的教学内容。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过对“水哪里去了” 、“加热能加快水蒸发吗”“空气中的水”这三部分的的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。 学情分析： 三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。 【教学目标】 1、知道水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结；了解加快蒸发的一些方法；掌握水蒸气的概念，明白水与水蒸气可以相互转化。 2、观察水在蒸发和凝结时的现象，了解生活中水蒸发和凝结的事例。 3、意识到细致观察的重要性，培养尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重点：探究水和水蒸气之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 教学难点：凝结的解释及白汽与水蒸气的区别。 【教学准备】为每组准备浅碟子一只，半杯清水，记号笔一支；不锈钢长柄汤勺2只，大的透明玻璃杯1只，小透明玻璃杯1只。 【教学方法】提出问题--做出猜测---设计实验----得出结论---拓展延伸 【教学过程设计】 一、导入 1.师：老师最近在研究中国古代汉字，你认识这个字吗？（水写字。）学生猜测. 师：你的知识真丰富，其实这就是“水”字。（板书：水） 2．关于水，我们知道些什么？（学生答。） 3.师：回头看字，引导学生观察字消失了。水去哪儿呢？（学生猜测）。答案到底是什么？我们今天在这节课上就能找到。 水到哪去了？ 师：生活中还有水慢慢变干变少了的现象吗？（生答） 师：老师在家里做了个实验，在鱼缸里倒入适量的水，连续观察了鱼缸里水量的变化，并作好了水位的标记。（ppt播放鱼缸水位一天天下降的图片） 师：我们观察到了什么？水去哪儿了？（学生猜测变成了水蒸气）。 蒸发 揭题板书：水 水蒸气 师：我们用滴管滴一滴水到手背上并均匀涂抹开，仔细观察水的蒸发过程。（学生活动并观察） 师：你观察到了什么现象？你看见水蒸气了吗？你觉得水蒸气有什么特点？（教师根据学生回答板书：看不见 气体）。 师：我们教室里有水蒸气吗？操场上呢？（学生回答教师板书：到处都有） 8.白汽是水蒸气吗？说说你的理由。（课件出示白汽图片）三、加热能加快水蒸发吗？ 1.师：同学们表现的都很棒，我要送你们一个“棒”字。（教师故意在水写纸上写一个错误的“棒”字，让学生指出来。） 2.师：老师想让这个错字快点蒸发掉，有什么好方法？（学生猜测） 3.加热能否加快水蒸发呢？我们一起实验验证一下吧。 4.小组讨论怎样做这个实验，交流汇报后，出示实验方法要求： 5.学生实验，师巡视指导。