关于在英语教学中应用多媒体的几点体会.docVIP

关于在英语教学中应用多媒体的几点体会 　　摘要：随着计算机技术的普及和推广，多媒体作为一种教学手段被广泛地应用于中学英语课堂教学，它有利于创设良好的英语交际环境.激发学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力，拓展学生的思维空间、优化教学过程以及提高课堂教学效果。本文探讨了新课程标准背景下多媒体技术在英语课堂教学中的运用。 　　关键词：多媒体；英语课堂教学；教学手段；提高教学效果 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0173-01 　　现在初中学生有了信息技术课程，教室内有了多媒体，老师备课有了电脑，许多家庭的孩子也开始在电脑上获取知识，这些都说明我们的教育领域已进入了信息时代，在教育教学过程中运用多媒体信息技术也应势在必得，那么，在英语教学中如何运用这一信息技术呢，下面结合自己的教学谈一下这方面的体会。 　　1.运用多媒体的优势 　　1.1 运用多媒体激发学生主动参与教学活动。 多媒体具有视听合一的显著特点，能呈现出图文并茂，生动形象的情景，符合青少年的形象思维性，容易使他们兴趣盎然，促使学生主动参与老师的教学活动，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。例如，我在教《七年级英语》（下） Unit 5 What are you doing ？这一单元时，我先打开了多媒体，放了一些图片，有的打篮球，有的跳舞，有的跑步等各种图片，正在学生们面对这写图片好奇的时候，我提出来这样的问题：What happened ？ Can you guess what the people are doing ？ 学生们兴趣十足地谈论起来，引导学生接触到了将要学习的现在进行时态，也顺其自然的导入了新课，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成了学习动机。 　　1.2 利用多媒体创建英语交际情景，培养学生交际能力。英语作为一种听、说、读、写能力的综合习得的语言，少不了学生体验、实践、参与、合作与交流等活动，但是，学生仅仅局限于英语教材的狭隘范围，依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，忙碌于应付各类书面练习，难以实现英语教育的目的和完成教学任务，也违反了语言学习的规律。在教学中运用多媒体手段，创建一个良好的英语主体学习环境就能成为可能。如在讲解Shuld表示建议的用法时，我首先呈现出一个孩子和她母亲吵架的场面，然后配以旁白： This is LiMing He is arguing with his mother He is not polite.What should he do？最后结合图像、同时播放了录音，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。接着，老师问同学：What should he do？这时仅需很少的时间，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。学生就会容易地自行设计对话内容，反复演练，这样should的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了交际目的。 　　1.3 优化教材内容的呈现，优化教、学方式。多媒体不是用多媒体把结论告诉给学生，而是利用信息技术优化教学内容呈现方式，优化教师教学方式、学生学习方式以及二者的互动方式。多媒体教学不仅节省了时间，还对课程进行有效整合，提升品质、连接世界，实现开放式的教学。提高了教与学的效率，改善教与学的效果。英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。课堂内高密度、大容量，加上现在教材任务板块较多，在教学中我就运用了多媒体手段，并且帮我达到了较理想的教学效果。如：人教版《八年级英语》（上）Unit 2 How ofen do you exercise ？ 第一课时，任务活动包括1a，1b，1c，2a，2b，2c，2d等七项，生词11个，How 开头的句型若干。在有限的课堂中如何学习和运用好这些单词、句型，增强语言的表达能力呢？我在备课时，利用课件对任务项目进行了整合；1a-1c为一个环节，2a-2b为一个环节，2c-2d为一个环节，为教师在课堂上过渡环节节省了时间；上课时，一方面我采取先自主学习，后通过课件演示进行讨论验收的教学模式，另一方面，利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了听、说、认、读关，为学习句型扫清了障碍；然后以视、听、说引出全文，同时播放录音，使学生在欣赏电影中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆，极大地提高了教学效果。 　　1.4 开展丰富的课外活动，培养学生自主学习的能力。当今的时代，是充满生机与活力的时代，是高素质教育的时代，随着教育改革的深入，自主性学习将大力提倡，课堂教育的评价也随之变化。因此，如何培养孩子自主学习也就成了我们所面临的重