初中思品课堂教学生成式资源的创设策略.docVIP

初中思品课堂教学生成式资源的创设策略 　　摘要：初中思品课堂捕捉教材信息，可预设性生成教学资源；巧设课堂活动，可开放性生成教学资源；借助教学对话，可评价性生成教学资源；巧抓随机事件，可动态性生成教学资源。 　　关键词：思品；课堂教学；生成式资源；创设 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0063 　　从某种意义上说，教学过程中碰撞出来的转瞬即逝的“火花”，更具有灵性和生命力，尤其是对学生的成长具有重要指导价值的闪光点，如果能被教师抓住并能很好地加以评介，在评价中进行利用，对师生的成长都会具有积极的价值，使课堂教学更具有生命的质量，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。 　　一、用教材信息促预设性生成 　　凡事预则立，教学要想达到预期的效果，必须进行充分的教学预设。从教师方面讲，首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，挖掘教材中的思维因素，把教材内化为自己的东西；了解学生已有的生活和知识经验，找准学生对教材文本信息的不同理解，抓住矛盾的冲突点，进行预设，促进课堂资源预设生成。这是课堂中催生和捕捉有价值的生成资源的前提。 　　如笔者在《思想品德》（人教版，八年级）48页提到：公安派出所对某小区住房进行全面搜查是否违法？笔者认为，根据学生生活经验，直接的感觉是，公安派出所