必修三第12课百家争鸣.pptVIP

自主学习夯实基础（3分钟） 要求： 对照下表， 强化记忆，最大限度掌握各派代表人物及其主要思想。 合作探究（5分钟） 要求： 1.先一对一讨论；然后组内合作讨论。组长调控好，确保每一层次的学生都能最大限度解决问题，以备脱稿书面展示，要点化、序号化; 3.组内形成统一答案，确定好谁记录，谁展示，谁点拨。 探究一：一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的钱财。 假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样评价这一事件？ 儒家：认为小孩的道德认识水平不高，开始对小孩进行道德教育，以提高小孩的道德修养，认识到自己行为的错误，以改正邪。? 道家：认为小孩子太小，还不懂事，随他去。而且认为事物都有对立面，等到小孩长大了，自然就能认识到自己的错误，到时就能修正自己的行为。 墨家：主张非攻，兼爱，视人如己。认为我们应该把小孩当作自己，像爱自己一样爱这个小孩，并以自己对自己做的处罚的标准，来处罚这个小孩。不能宽以律己，严以待人。 法家：主张制定严酷的刑法，并处于犯罪的人刑罚。认为这个小孩罪大恶极，应该对这个小孩作出严厉的处罚，以树立社会的风气，才能维护国家的统治。 探究二：面对这么多的学派，这么多的思想，如果你想拜师学知识，你会投入谁的门下？为什么？ 因为孔子道德水平、知识水平都比较高，并且实行仁政，擅长教育。 探究三：而如果你是某一诸候国的国君，你又会做出什么选择？为什么？ 春秋战国至秦汉时期，各种思想流派纷呈。有的学者对各种思想主流进行整理将它们分别描述为：“全面归服自然的隐士派”，“专制君主的参谋集团”，“劳苦大众的行动帮会”，“拥有无限同情心与向上心的文化人的学派”。按顺序它们分别应代表（ ） A.儒、道、墨、法 B.墨、儒、法、道 C. 法、儒、道、墨 D.道、法、墨、儒 某中学历史探课上，学生从“穿衣”的角度表达他们对诸子百家思想的理解，甲生说：“穿衣服应合乎大自然四季的变化来穿衣，天气冷多穿一点，天气热少穿一点；乙生说：穿衣服要看你的身份地位，什么身份何种地位，该穿什么样的衣服就穿什么样的衣服；丙生说；讲究衣服的穿着是一种浪费，穿得简单、甚至破烂的衣服也未尝不好；丁生说：何必麻烦，由上面规定，大家都穿一样的制服不就好了吗？”他们的描述所对应的思想 A．甲—儒，乙—墨，丙—法，丁—道 B．甲—道，乙—儒，丙—墨，丁—法 C．甲—儒，乙—法，丙—墨，丁—道 D．甲—道，乙—墨，丙—法，丁—儒 * 第1、2课 年 AAB 7组 AAAAAB 6组 AAAAB 5组 AABBB 4组 BBB 3组 AAABBB 2组 ABBBBB 1组 成绩 小组 七班预习案评价 八班预习案评价 AAB 7组 ABBBBB 8组 BBBB 6组 AAABB 5组 BBBB 4组 AAABB 3组 AABBB 2组 BBBBBB 1组 成绩 小组 问题： 缺乏对“问题导引”的思考。 【课程标准】 1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义； 2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成 【近几年高考考查】 选择 百家争鸣 2010年山东卷第9题 非选择 儒学（三字经） 2009年山东卷27题（1） 非选择 儒学（修身齐家治国平天下） 2008年山东卷27题（1）问 非选择 百家争鸣中的山东特色 2007年山东卷29题（1）问 题型 考点内容 省份 年份 1、掌握春秋战国时期儒家、墨家、道家、法家、兵家等诸子百家的代表人物及其主要思想，认识百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 2、通过合作探究，认识到“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映”，提升综合分析和解决现实问题的能力。 3、认识思想文化在争鸣和碰撞中不断发展，积极展示交流就是在发展自己。 孙膑 韩非 庄子 老子 墨子 荀子 孟子 孔子 人物 “道”；辩证法；“无为而治” 春秋 “仁”和“礼”；为政以德；敬鬼神而远之；“有教无类”“因材施教” 春秋 战国 战国 战国 战国 战国 时代 强调战争规律；“造势”；重视人的作用 兵家 中央集权观；主张变法革新；严刑峻法 法家 “齐物”；“逍遥”；顺从自然 道家 “兼爱”、“非攻”；“尚力”；节俭 墨家 “制天命而用之”；“性恶论”；礼法并施 “仁政”；性善说；浩然之气 儒家 主要思想 学派 自主学习效果展示（口头展示） 1、孔子的思想主张有哪些？ 2、孟子的思想主张主要有哪些?其仁政学说包括哪些内容？ 3、荀子的思想主张要哪些？荀子思想有何特点？ 4、墨子主要有哪些思想主张？ 5、韩非子有哪些思想主张？ 1组B 2组B 4组B 5组B 3组B 展示分工 墨子 ①主张“兼爱”、“非攻”，而“兼爱”是不分等级贵贱的。 “非攻”