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婴幼儿保育专题讨论 邱美文 博士 教师即研究者。 行动研究是教师专业发展，课程发展和教育改革的重要手段之一。 教师行动研究，在自己的学校或教室中，立即研究，加以检讨、反省，改进教学，落实革新的理想。 Lewin，最有影响力的行动研究人士。 Tyler，行动研究应用于课程中。 Stenhouse，教师研究是改进教育的基本功能。 Kemmis，行动研究是「教育研究领域的再概念化的趋势」。 行动研究又称「合作研究」「现场研究」。 LEWIN (1947) 勒温: [行动研究是螺旋式的探究过程, 有三个步骤(一)计划行动包括勘察和实情调查 (二)采取行动, 和(三)审查行动的结果」。 ZUBER-SKERRITT(1991) 舒巴: [行动研究包括螺旋式的循环探究行动,主要包括四个阶段: 计划、行动、观察和反思」。 ELLIOTT （1982) 埃利特: [行动研究针对社会事态进行探究。.通过行动改善其中事态. …….整个过程-检查、诊断、计划、执行、监察效果-为专业发展和自我评核提供了一个必要的联系」。 实务观点 实务反思观点 专业观点 专业团体观点 增进教育实务工作者因应教育实务工作情境问题的能力。 增进教育实务工作者的教育专业理解。 协助获得「教育实务工作者即研究者」的教育专业地位。 从事行动研究的人员，就是实际工作的人员 从事研究者就是应用研究结果的人员 在实际工作场景中进行 以