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初高中历史教学衔接 篇一：如何做好初高中历史教学的衔接 如何做好初高中历史教学的衔接 摘要：文章就如何做好初高中历史教学的衔接工作做了较为详尽 的阐述，明确了教学衔接中存在的一些问题，提出了解决问题的基 本方法，有利于高一历史教学的顺利开展。 关键词：学历史；教学衔接 中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1671-0568 （2012）15-0044-02 因为在江苏高考中文科生历史必考，所以历史成为了江苏高中加 二学科中比较重要的一门科目。可能正是基于这一点原因，教育部 门从学生的长远发展出发，规定初升高历史科目成为考试科目。寄 希望初中的历史考试可以为高中的历史教学打下坚实的基础。 愿望是美好的，但现实是比较残酷的。笔者作为一位从教十年的 高中历史教师，接手了一届又一届的高一新生，切身的感受是通过 初中历史考试升上高一的学生不见得在高中历史学习上就比以往 的不参加历史考试的初中生显得轻松。那问题究竟出在什么地方 呢？初中多背点了历史难道是无用功吗？笔者从高一历史教学的 角度进行了一定的反思，觉得问题主要是师生没有做好初高中历史 教学的衔接工作。 一、初高中历史教学衔接存在的问题 1．心理状态方面。学生中考完毕整个身心松弛下来，中考过后彻 底放松了两个月，步入高一，整个身心很难一下子进入学习状态。 并且高中学习才刚刚开始，还未到突击用功的时候。这种侥幸心理 的存在，使得松懈情绪继续蔓延，让高一的历史学习一开始就显得 苦难重重。 2．教材方面： （1）初中历史教材较通俗易懂、难度小，且大都介绍的是基本的 历史概念和历史现象，特别强调基础知识的死记硬背。而高中教材 的内容迅速增加，而且题目的难度也迅速增加，比较注重历史情景 材料的分析和运用。《江苏省考试说明》中强调“实现对学科主干 知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标，注重考查在唯物史 观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。[1]使得从初中跨 上高中这一阶“台阶”显得过高，学生一时很难适应。 （2）从教材的编写体例来看，初中的历史教材还是传统的编年史 形式出现，学生按照时间把握中外历史的基本发展脉络。而新一轮 课程改革后高中历史教材以专题史的形式出现，用学习模块加学习 专题的形式来呈现课程内容，包括9大模块（必修3个，选修6个） 和66个学习专题（必修25个，选修41个）。而且根据教科书多样 化的要求，历史教科书由“一纲一本”向“一标多本”过渡，促进 了教科书的多元化。这就使得刚进高一的学生一下子看花了眼，难 以适应新的教学体例。 3．教学方法方面。“初中历史教材每课内容较少，教学进度较慢， 对重点内容和疑难问题，教师均有较多的时间反复强调和答疑解 惑。”而高中历史教材每课内容通常较多，而且高一每周仅有两课 时，教学进度较快，对于接受能力较弱的学生来说很难在第一时间 就吃透教材的内容。而教师顾及到进度也不会在课堂上多次的反 复，导致部分同学对高一的历史消化不良。同时初中历史习题难度 较低，学生只需记住基本概念和基础知识即可很好的应付考试。而 高中历史习题难度较高，考试注重对学生能力的检查，因此教师在 教学过程中也把有限的时间重点放在学生能力的培养上，很多基础 知识和基本概念需要学生自己理解掌握。教学侧重点的转换也让学 生一时难以适应。甚至有的时候还会用初中死记硬背的知识点去解 答高中的历史习题。让高中教师觉得心里十分矛盾，究竟应该感谢 初中历史教学还是归咎于初中历史教学呢？ 4．学习方法方面。初中学生习惯于跟着老师转，用记忆的方法， 不太善于独立思考和刻苦钻研历史问题。而高中历史学习中需要学 生勤于思考，善于触类旁通和举一反三，探寻历史发展的规律和脉 络。很多新升上高一的学生往往沿用初中那套历史学习的老方法， 甚至考试前还要求历史老师划出考试范围，好临时突击背诵应付考 试。最后才发现这条路是走不通的。 二、解决初高中历史教学衔接的途径 1．教学心理的衔接。新高一的班主任在七月初拿到新生入学名单 的时候就应该和新生及其家长及时沟通，让学生和家长了解初高中 学习的差异，让学生在中考后适当放松的同时，能够适当的作一些 学习的准备工作，不要将两个月暑假完全荒废掉。劳逸结合迎接高 一的到来是最佳的选择。而新高一的历史老师在上第一堂历史课的 时候，就应该向学生明确介绍高中历史教学的重要性、高中历史学 习的艰巨性，以引起学生的足够重视。同时对于初高中教材的差异、 教学方法的差异，学习方法的差异也要做出详细的介绍。让学生在 对高中历史有着清楚认识的状态下进入高一的历史学习。 2．教材的衔接。高中教学内容增多了，但很多