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语文教学要做“瘦身运动” 小学语文教学中的“加减法语文教师在思想上要真正把自己和学生放在平等地的位置上，充分发扬教学民主，在教学中就要做好“加减法”，从而挤出更多时间，让学生在学习中充分活动。下面，结合自己的教学实践谈一些肤浅的体会： 一、做好“减法” 1、减少教学和要求。教学中要去掉不合理的负担。在整个小学阶段，确保做到“四个好”：字要写好，话要说好，书要读好，文要写好。就一节课来讲，教学要求应相对单一、集中、实用，如每课后的思考、练习，便是教学目标的集中体现，避免食多嚼不烂。 2、减少教学环节和手段。每个教学环节的安排都必须有利于学生的学习，切实为完成课前制定的教学目标服务，决不搞程式化、表面化。质疑问难的安排，美读欣赏的训练，各个环节都是以人为本的。环节能少则少，教学手段能简则简，努力用最简单的手段，花最少的时间去完成教学任务。同时，注意调空控课堂节奏，使之有张有弛。 3、减少教师讲解、提问的时间。教师不是不要讲，而是要讲在点子上，正像叶圣陶先生所说，把教师的要求转变为学生的需求是教学的最高境界，即讲在教学重点、难点、学生的疑点、语言文字的训练点上。讲课语言要力求精炼，不浪费课堂上的分分秒秒。 同时，我认为把老师讲得口干舌燥，学生无动于衷的“满堂灌”改为“满堂问”，这也是行不通的。提问不等于启发式，启发式也不只是提问。课堂中的“一问一答”，只有一部分学生唱主角，大部分学生坐冷板凳，会影响全体学生发展。提问要少而精，提得恰当，问到点子上。应提倡以读为本，以问促读，激发学生在读书睥过程中，通过紧张思考、分析、探索等智力活动，达到获得知识、发展思维的目的。 二、做好“加法” 1、增加学生自学和思考的时间。教学中教师必须以大多数学生为中心，给学生以充裕的时间，让他们自己选择学习内容、学习方法、表达方式，经过积极、主动的认知活动及合作学习，从而成为“有兴趣、有问题、有见解、有体验、有习惯”的学习主体，决不能因少数尖子生已完成而“走过场”。另外老师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑。 2、增加读书、背诵的时间。阅读教学的根本任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。因此，必须在每一堂课中，至少花一半时间用于学生的读的能力的训练，保证让所有的学生通过不同的形式的读，达到读得正确、读得流利并有感情的要求，以至对精彩段落、篇章能熟读成诵，从中感受、领悟和吸收。 3、增加练习和活动的时间。要引导学生多听、多说、多写、多观察，积极开展语文兴趣活动，为学生创设语言实践机会，以促使学生熟练掌握语言应用的技能和技巧。切实做好语文课堂中的“加减法”，营造一种平等、信任、激励、自主的教学气氛，让学生在有限的时间和空间里，实现耳、眼、口、手、脑“全频道”吸收，“多功能”协调，“立体式”渗透，真正让学生成为学习的主人。语文教学的减负与增效——谈语文教学的“加减法” 首先是减法，即语文教学要“瘦身”“减负”。裴斯泰洛齐曾经说过，初等教育从它的本质上讲，要求简化它的方法，这种方法是他一生所有工作的出发点。他又说，教育教学过程必须从这些简单的因素开始，逐渐转移到复杂的因素，这样的教学就符合心理学原则，简便易行，效果很好。” 那么如何减呢?笔者以为，语文教学应该做到以下几点。 一是缩短。即将冗长的教学过程予以合理剪裁，使之变成一条捷径。无论是学生的认知过程或是言语练习过程，都要尽量简化思维过程和操作演练过程。缩短教学过程可使目标相对集中，内容明确单一，方法简易有效，有利于提高学生的学习效率。二是要平坡削坎。即减小原有的坡度，使学生既可攀援，又有一定难度，通过自己努力，可以爬上去。例如低幼衔接。小学一年级学生刚从幼儿园到小学，一切都很陌生。开始学习语文时，要特别注重激发儿童兴趣，使其养成良好的学习习惯，降低难度，培养信心。游戏是儿童的天性，到小学后，尽管游戏的形式和内容与幼儿园有所不同，但也应渗透“游戏精神”，尽量让儿童在玩中学，在学中玩，然后逐渐提高要求。又例如低中衔接，特别是“写话”和“习作”的衔接。低年级只要求学生写一句话或者几句连贯的话，中年级则要求“习作”，对此，不少三年级学生望而却步，对“习作”逐步失去信心。其实在三年级主要是让学生练习写片段，写生活中所见所闻，有话则长，无话则短。对谋篇布局不作硬性要求。这样，学生就不为“习作”苦恼了。以后再逐渐引导学生向篇章过渡。三是要精简。即删繁就简，修剪枝蔓，突出主干。语文课程有多种形态，各种板块，罗列开来是为了明确目标，使各项教学要求得以落实，如果各自为政，就容易互相重复，流于繁琐。所以各个板块既要相对独立，又要相互联系，尽可能做到“左顾右盼”，上挂下联，例如识字和写字的结合，口语交际和写话、习作的结合，阅读和习作的结合，读写和综合学习的结合。这些“结合”，使教学内容得以简化