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小学语文课堂教学完善对策 　　[摘要]小学语文课程的教学方法逐渐的向合作、自主和讲求探讨性等方面靠近。但是由于不少教师对于课程改革的理解不同，在执行的过程中，收到的效果不太理想。下面通过对于小学语文课堂教学的现状分析来提出一些教学策略。 　　[关键词]小学语文 教学 对策 　　自从进入新世纪以来，课程改革的进程不断向前推进，从课程内容、课程目标、教学方法等方面都进行了详细的研究与探索，使我国的整体基础教育领域发生了翻天覆地的变化。下面通过对于小学语文课堂教学的现状分析来提出一些教学策略。 　　1小学语文课堂教学存在的问题 　　1.1偏重模仿教法形式，削足适履导致课堂教学的低效益。近几年，上课凡“讲”，就被认为有“灌”的嫌疑，这导致一些教师上课不敢讲。其实，讲解是许多教学方法的主要构成部分，是传授知识最便捷、最省时、最有效的方法之一。许多复杂的道理，一经详尽的讲解，听者便顺之释然。问题在于怎么讲，什么时候讲，讲得是否适当，讲得是否准确。简洁、生动、有条理的讲解，其中就包含有对学生的启发，只有枯燥乏味的讲解才是“灌”。倘若教师的讲解准确、幽默风趣，那么这样的讲解就如诗如歌，引人入胜，足以令学生心往神驰，学生的思绪就会被教师牵入知识宝库。听这样的讲解不仅深受启发，容易理解，而且会留下深刻的印象，把知识记得很牢。至于课该怎么讲，我以为这取决于教师自身的素质、教材的具体内容、教学的具体目的、学生的认知实际和学校的教学设备条件。当讲则讲，当读则读，当问则问，当练则练，当演示则演示，一切为了实现教学目的。 　　1.2师生之间缺少互动，缺乏情感交流。 　　1.2.1形式过于单调，师生间的机械互动多，生生间互动少。课堂上大多是教师提问，学生回答，而学生与教师之间的互动、学生与学生之间的交流十分少见。 　　1.2.2师生互动多是认知互动，很少有情感互动和行为互动，缺少思想和心灵的深层互动。 　　1.2.3师生互动作用失衡，教师多是以课堂的主宰者出现，学生的思路由教师的教学思路控制，属于服从的单向型互动，很少有师生及生生的多边型互动，整个课堂教学缺少生命活力。 　　2提高小学语文课堂教学效率的对策 　　2.1创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如：在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。 　　2.2认真分析教材，确定重难点。在读通、疏理的基础上，应当对教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，力就会在刀刃上。 　　2.2.1宏观分析，把握全册教材的重难点。明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了目标。 　　2.2.2整体分析，领悟每组教材的意图。分析每组教材的重难点，是达到这个训练目的的工序环节。人教版小学语文四年级下册第五单元告诉我们生命是宝贵的也是美好的，让学生们感受到生命的美好是这一组的重难点。该组安排了《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》这四篇课文让学生理解和感受生命的美好。在《触摸春天》这篇课文中，感受盲童安静对生命的热爱是本课的重难点，要想解决这个重难点，我们就要抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这一重点句来理解，让学生理解“竟然”“神奇的灵性”的含义并发表自己对这件事的看法，很自然地，学生就理解了安静对生命的那种热爱。 　　2.2.3细致分析，抓准每一篇教材的特点。细致分析一篇教材，就要具体了解它的编排目的，文章特点，分析的正确，课才备的有特色。例如：《桥》一课是一篇小说，小说的情节跌宕起伏，我们应该抓住课文的环境描写、人物描写让学生感受老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。分析好了重难点，备课就简洁明了。 　　2.3口语交际和写作教学精心创设情境。口语交际和习作可以说是综合语文能力的训练，具体地进行说写训练，不是件易事，学生很容易产生畏惧心理，这无疑会压抑他们进行口语交际和习作的欲望。因此，教师必须消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心、自信心。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈”。他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想