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浅谈培养学生数学学习的兴趣 张春波（内蒙古巴彦淖尔市磴口县二完小，巴彦淖尔 015000） [摘要] 兴趣是求知欲的源泉，营造宽松的的学科教学、减轻学生对学科的厌恶和恐惧。鼓励学生，肯定学生，使每一个学生充满希望和自信。在课堂中采取多种符合小学生认知和规律的方法，注重思想方法的传授。使学生对数学学习由“不怕到好奇到喜欢”。 [关键词] 减负 肯定 希望 方法 课堂 “爱之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话言简意赅，经典而又富有诗意。他用三个动词“爱”、“好”、“乐”，表达出在人们治学、做事过程中对自己从事工作“感兴趣”的三个不同的层次，以及不同层次的兴趣的得到的效果不同。 兴趣是自信心的起点，兴趣是求知欲的源泉，兴趣是动力的根源。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。下面，就在小学生的学习兴趣，谈几点体会： 一、给学生双重“减负”，消除学生恐惧数学，讨厌数学的心理 这里说的双重“减负”，消除是指课业上减轻学生的书面作业、家庭作业 ；精神上减轻学生对学科的讨厌、担忧甚至恐惧。不害怕才是培养兴趣的前提。 我曾多见一些教师教学方法陈旧，给学生布置家庭作业，周末作业一次就是几个单元的字词。学习好的学生都很难完成，怎么可能让全班学生都完成。怎敢空谈因材施教。其结果是：自己的科目学生恐惧，挤占学生学习其他的科目精力。只有使学生从昏头昏脑，疲于应付的题海中抽出时间和精力，学生才有可能由被动继承转为主动学习。才能体现学生为主体，老师为主导的主客体关系。这就需要老师对教材有深刻的认识，课堂上简洁高效，注重思想方法的传授。“学生家庭作业减负，意味着老师课堂教学加正”。 二、面向全体学生，让每一个学生充满希望，充满自信 鼓励学生，肯定学生，让每一个学生感受到在老师眼睛里，自己和其他学生是在同一个起跑线上。充满希望才能充满自信，才能奋发向上。记得曾经读过篇报道：美国某知名中学校长在全校教师中随机抽取了三名教师，又在全校的班级中随机抽取了三个班级。校长分别和这三个教师谈话：“通过学校考察，发现你是我校最优秀的教师之一，我将给你们配备最好的班级，努力工作吧，我相信你”。三年后，这三个教师和他们班集体果然非常优秀，考试成绩大比分超越同年级其他班。校长向他们祝贺时，三位教师才得知自己和学生都随机抽取的实验样本。但是，如今他们的确变成最优秀的。 教学中，我们鼓励学生，学生有了自信，每天都会努力前进，让自己人以更多优点，更光明的形象展现在教师面前。反之，我们如果一味指责，学生有了自卑,每天都担心和高度紧张，不久就会放弃逆水行舟的学习，顺流而下。 用天使的心态去看孩子，每个孩子都是阳光的天使；用魔鬼的目光审视孩子，每位孩子都是阴暗的魔鬼。 三、直观形象，唤发兴趣 人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。 四、创设竞争课堂环境，引发学习兴趣 在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，我在教学中经常组织男女队对抗赛，开火车接力赛，个人抢答赛等形式，可以调动学生的积极性，增强注意力。 五、创设游戏性课堂环境，提高学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选2名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 六、创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 总之，我们在教学中，要肯定学生，鼓励学生，营造宽松的课堂环境，使学生保持愉悦轻松的心态，延长学生的有意注意时间。营造伙伴式的师生关系，减轻学生的心理负担，消除学生的紧张情绪。才能