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提高本科实验教学效果的方法探讨 　　 摘 要：实验教学在本科教学中占有重要地位。本文围绕精选实验项目、精心设计和组织实验课教学、改变教学理念、突出创新目标、开展实验课课堂总结和讨论以及完善实验考核方式等方面进行了探讨。 　　 关键词：实验教学;本科;创新性培养 　　 实验教学是本科教学的重要组成部分，它具有直观性和生动性的特点。实验教学不仅能提高学生学习理论课的兴趣，还能激发学生对一些相关科学问题进行较为深入的探索，增强探求新知识的欲望。 　　 一、精选实验项目 　　 一些专业为了提高学生的实验操作技能，开设了大量的教学实验课程。尽管这项措施对提高学生的实验技能起到了非常重要的作用，然而实验课不合理的增加，不仅加重了学生的负担，还会挫伤学生做实验的积极性。农学类专业开设的一些课程，如植物生理学、生物化学、分子生物学、遗传学、土壤农化分析、植物营养学等，都安排有大量的实验教学，尤其是土壤农化分析，主要是实验教学。不少实验课安排2个学时，但是要顺利地完成实验需要4～6小时，有的甚至需要24小时以上。实验项目多，加上耗时长，学生疲于应付各个实验，积极性和主动性大大降低，这样在很大程度上降低了实验课效果。因此，教师需要针对每门实验课进一步精挑细选，留下最有特色和代表性的实验项目，其余的可让学生根据兴趣自由选做。另外，不同课程之间实验安排也要相互协调，去除一些内容重复或相近的实验项目。 　　 在精选实验项目时，尽可能地与生产实践和教师的科研活动相结合。例如，在农业生产上，特别强调通过合理施肥提高农产品的产量和品质。而要做到这些，需要摸清土壤中养分含量状况，包括土壤中有机质含量、土壤中速效氮、磷和钾的含量，等等。因此，学生需要在课堂上掌握这些基本的测定项目。在大学里，教学不应该脱离科研。实验教学也要和科研工作相结合，这样对提高学生的创新能力和教学效果会起到很大的促进作用。 　　 二、精心设计和组织实验课教学 　　 课前要求学生预习实验内容，明确实验目的、原理、所用试剂和仪器，以及具体的操作步骤。此外，还需要围绕实验提前给学生设定一些问题，让学生在预习中通过分析和思考寻找答案。对不明白的问题，要求学生带到课堂上通过做实验解决。在实验过程中，教师要通过观察不同小组学生的现场操作，不断提出新问题，激发和引导学生思考，同时纠正学生操作中存在的错误，引导学生采取正确的操作方法。教师在整个实验教学环节中要通过精心的设计，突出学生的主体地位，提高学生对实验的兴趣，并让学生通过探究获取知识，在探究和发现的过程中提高创新能力。教师要做好引导者的角色，始终把激发学生做实验的兴趣和欲望放在教学的首位。 　　 三、改变教学理念，突出创新目标 　　 传统的实验教学大多属于填鸭式授课，教师通过在课堂上讲解，要求学生掌握实验方法、原理和具体的操作步骤。这种教学方式在本质上忽略了学生的主体性，片面强调了教师的作用。通过这种方式培养的学生往往缺乏主动解决问题的能力。因此，我们应当改变这种教学理念，在实验教学中充分调动学生的积极性和主动性，突出对学生创新性的培养，引导和鼓励学生带着问题去完成实验，在实验中去发现问题，从而把枯燥的实验课变得丰富多彩。 　　 可以通过适当开设综合性实验和增设研究性实验的方式，强化对学生创新性的培养。例如在植物营养教学实验中，我们增加了综合性实验“土壤和植物样品的采集及微量元素测定待测液制备方法比较”，目的是让学生对土壤和植物样品的采集方法与微量元素测定待测液制备方法进行对比，引导学生积极思考。尽管植物和土壤样品的取样方式存在天壤之别，但在本质上具有相同之处，即取样要具有代表性，从而引导学生思考如何获取具有代表性的植物个体和大田土壤样品。总之，尽可能地在实验教学中给学生提供更多的思考空间，激发学生思考。 　　 四、开展实验课总结和讨论 　　 学生完成实验操作后，教师要及时地将实验中存在的问题提出来，组织学生开展自由讨论。如通过对实验现象的观察，让学生讨论为什么会出现这种现象，其中发生了哪些化学反应或生物化学反应，影响这些反应的因素有哪些，让学生在讨论中自觉地发现问题，纠正对问题的错误理解。每个实验小组围绕一个问题讨论8～10分钟为宜。课堂讨论后要求每个小组选出一名代表对讨论结果进行总结，其他小组可以当场提问和辩论。对于学生通过讨论仍不能解决的问题，教师要进行细致讲解，尽可能让学生充分理解实验中的具体细节。通过这种讨论发言，不仅可以加深学生对实验的印象，强化学生思考问题的能力，还能提高学生的总结概括能力。 　　 五、完善实验考核方式 　　 过去对实验考核方式主要根据实验报告撰写的规范性、实验结果的准确性和结果分析的合理性进行评价。新的考核方式对实验报告的撰写提出了更高的要求，内容包括实验目的、原理、步骤、现象观