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新课程下高中历史教学中多媒体技术的应用 　　摘 要：现代教育强调素质教育，随着中学课程改革的实施，如何在教学过程中落实和推动素质教育，减轻学生的课业负担，调动学生主动学习的积极性，从而激发学生自主学习、研究的能动性，是现代教育面临的一个重大课题。历史教学与电教媒体教学的结合，可以使历史教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生从浩淼的历史烟云中自由徜徉，在激情与愤慨中领略中华五千年文明带给我们的惊奇与震撼。 　　关键词：高中历史；教学；新课程；多媒体 　　高中历史教育与多媒体教学的有效结合，利用多媒体直观、生动的文字、声音、图像、动画、视频等创设情境，渲染气氛，刺激学生的视听感官，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习，独立思考、探索研究、想象创新的能力，不仅完成了将历史知识向学生的有效传递，还能促进学生整体素质的提高和发展，有效地提高了课堂教学的效率和质量。 　　一、传统教学方式的缺陷 　　传统历史教学方式主要是复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业，这样的教学步骤在传统教学课堂中反复上演，教学方式基本固定，没有创新，不能激发学生的学习动机。在这一模式下，教师按教学目标控制课堂，学生完全处在“你讲我听”、“你问我答”的被动接受状态，结果是教师累，学生烦，教学效果不明显。随着新课程改革的推进，对传统历史教学方式应该进行彻底的改革，真正把历史教学做为师生相互交往、共同发展的互动过程，教学中应充分发挥学生的主动性、独立性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐，有利于学生思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变不适应新课程的思维和教学方式。 　　二、多媒体教学的优点 　　1.激发兴趣，活跃课堂。多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。“兴趣和爱好是最好的老师。”上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。 　　2.灵活运用电教媒体，突出重点，突破难点。一堂成功的历史课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，能使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生的学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。 　　3.创设多主题德育情境，陶冶学生的情操。培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。 　　4.利用多媒体丰富内容，培养思考和创新能力。丰富多彩、包罗万象的历史知识，使其比其他学科更容易用大量的图片、影像等文献资料展现，更能充实课本内容，使课本中的几行字、一段话变得丰满、形象、富含意境，能让学生在充分感知生动的历史形象时，不断开阔视野，拓展思维，在任游于广阔的历史知识空间时，不断地思考，自我感悟、自我联想、自我发掘，自我探寻其中的寓意，深入理解、想象，并将历史与现实联系起来加以灵活运用，促成创新意识，从而锻炼和提高了学生自主思维能力和创新能力。值得注意的是，在运用多媒体进行高中历史教育时，要正确认识其教学辅助作用，教学中更应突出教师与学生的主导和主体地位，多媒体的文字、图片、动画及影像，只是配合教师的知识传递和学生的知识吸取、理解、记忆、运用，只有教师生动的讲解诠释和适宜引导与学生的主动学习、思考、理解、联系产生互动，通过师生的共同探讨，迁移运用，才能促成高中历史教育与多媒体教学的有效结合，才能真正突显历史教育的渗透德育教育、陶冶情操和政治、经济、历史、地理等多角度、全方位发散思维训练以及培养学生综合素质的现实意义。 　　三、正确使用多媒体 　　恰当使用多媒体进行教学有利于提高课堂效率，但不是说使用多媒体就一定能达到教学的理想化。在使用多媒体时存在许多误区，如内容容量过大，无限制扩展教学内容，相同教学内容、同一角度罗列视频；课堂节奏紧张，画面展现过快，没有给学生留下思考、存储的时间；课件设计存在音、视顺序不