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新课程背景下初中语文情感教学的特征及意义 　　【摘 要】新课程改革强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。心理学研究表明，人的成功，20%归功于智力因素，而剩下的80%则取决于非智力因素，很明显，非智力因素是人生成功的重要因素，情感则是非智力因素中的重要的组成部分。在课堂教学中，情感教学产生的效果非常明显，情感教学既是语文课堂教学必须的，又是新课程目标所要求的。笔者主要就初中语文教学过程中情感教学的特征及意义作简要阐述，希望对其他教师的教学工作有所帮助。 　　【关键词】语文教学;情感教学;特征;意义 　　 情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验，是人对客观世界的一种特殊的反映形式。①当客观事物满足人的需要时，就会产生愉悦、乐观等积极情感，反之，则会产生痛苦、悲观等消极情感。人类的任何实践活动都具有情感色彩，作为特殊实践活动的教学活动，更是如此。所谓情感教学，从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。② 　　 一、初中语文情感教学的特征 　　 （一）情感性 　　 情感性是指语文教学要以情感人、以情动人，通过文章中优美的语言文字激发人们的情感，唤起感情的共鸣，达到乐学的教学境界，获得理想的教学效果的特征。因此，语文教学不能仅采用理性的分析，不该成为知识的机械传递，更不该通过技能训练来进行，它应该是流动着热烈的教与学的情感交流碰撞的场所。在这个情感场中，既有教师对职业，对学生的热爱，更有教师自己融入教学情感中的各种性感表现和被教师唤醒的学生的情感表现。因此，在语文教学中，教师应该怀着对语文教学的爱，对学生的爱去讲授语文课，用富有感情的教学方法、教学语言去引领学生感受语文课的语言美、情感美，人性美等。 　　 （二）形象性 　　 形象性是指语文情感教学以激发学生的感情、调动学生的形象思维来参与学习和解决问题的特性。它首先是语文课堂教学中一直活跃着课文的形象，其次是教师通过自己的讲解和描述，唤起学生头脑中的有关形象，这些形象在学生脑海中不断变化，以达到活跃思维的效果。教师可采用直观形象的教学方法，比如多媒体展示图像画面，加上教师本身的语言手段，以此调动学生头脑中产生想象、联想、创造出各种形象的活动，让语文课的文字图像符号转化为学生头脑中的形象，从而使学生进入教材的意境，体味教材中美的形象。 　　 （三）审美性 　　 审美性是指语文情感教学中蕴含着丰富的美育因素，具有其他学科无与伦比的美育功能的特性。对美的感受、理解和追求是人的全面和谐发展不可或缺的基本素质，语文情感教学的美育目标具体包括：1.美的感受力。即培养学生对美的感受能力，使其在学习和生活中感受美，享受美带来的愉悦。在教学中，教师要引导学生感受教材中优美文章的优美片段和句子，感受汉字的意境美、韵律美和节奏美，让学生由衷地热爱祖国的语言文字;2.美的理解力。在语文教学中，应当结合具体的素材，传授必要的审美知识，引导学生深入理解自然界的各种美，懂得美的多样性和不同风格。3.美的创造力。创造美的培养，是美育目标的最高层次，应鼓励学生对美的追求与创造。在语文教学中，特别是汉字和汉语的教学中，要引导学生追求汉字的书写美和汉语的表达美以及其文化内涵的美。 　　 二、初中语文情感教学的意义 　　 （一）有利于提高学生的文学素养 　　 语文教学曾经过度强调其工具性，不管什么样的教材，不管什么题材的文章，都采用统一的讲解方式，“释词――分段――概括段落大意――归纳中心思想――提示写作特点”③，结果优美的文章被截肢的支离破碎，只剩干巴巴的字、词、句、段，语文教学毫无生机，学科的人文性遭到严重摧残。《课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”④“注重情感体验，有较丰富的积累??????能初步理解、鉴赏文学作品。⑤而情感教学就是要以人为本，着眼于培养完整人格的人，为语文学科的发展开辟了广阔的前景。 　　 （二）有利于确立学生在教学中的主体地位 　　 传统教学观念过分强调教师的主动性，忽视学生的主体作用，把学生当作消极、被动的接受知识的容器，压抑了学生的天性，扼杀了学生的创造力，不利于学生的健康成长。《课程标准》强调“学生是学习的主人”⑥，而情感教学认同学生的主体作用，认为学生应该积极主动的参与到课堂教学中来，让学生动起来。苏霍姆林斯基说：“只有情感的血液在知识这个获得集体中欢腾地流动的时候，知识才成为信念、成为学生主观世界的一部分。”⑦情感和认识从来都是相互促进的，当学生怀着浓厚的兴趣进行学习这个认知活动时，才能使认知活动顺利进行，情感教学就能很好的达到这个目的。