2016校本课程开发实践模式的探索.pptVIP

报告提纲 校本课程开发的实践历程 一、校本课程开发的内涵特点 校本课程开发的内涵（学校本位课程发展） 学校根据自己的教育哲学思想和办学理念自主进行的课程规划、设计、实施与评价的过程。 以学校为“主体”、为“根据”、“基地” 重视学校人员的自主与责任：主动规划、设计、实施和评价学校课程， 通过学校课程发展委员会：进行学校组织再造，整合学校人力资源与地方资源，强调学校人员的“团队合作”的精神与“循序渐进”的策略。并寻求外来顾问的协助，满足学校师生的教育需要。 学校本位课程发展的实践过程 情境分析：外在因素与内在因素的需求评估 愿景建构：以校长办学理念为基础，通过民主协商对话沟通的过程取得共识，学校愿景共识的建构。 方案设计：教师主导主体，专业参与，权力分享。教师参与讨论学校课程架构、教学时数、课表安排、各学习领域的方案设计与编选教材，鼓励教师学习课程发展设计及进行创意教学，发挥教师专业自主。 执行实施：学校组织机制与运行（提供专业支持与机会） 评价反馈：组成评价小组，制定评价计划，进行自我评价（主动进行形成性评价和终结性评价）。 凸显学科的品性特点 从课程实施的角度进行划分 忠实观 课程使用者在实践课程时，能完全符合课程制订者的课程意图。（教师在课程素养不足的前提下会对学者专家精心规划的课程造成折损，以至于影响原课程规