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构建有效课堂，我永远的追求 　　记得著名语文教师于漪老师说：“我做了一辈子的教师，但一辈子还在学做教师。”他的话砥砺着我，我就是一位在语文教学中学做教师的人，我深知在教育教学方面比我学识渊博、经验丰富的老师很多很多，因此这里谈谈我对“构建有效课堂”的教学感受就是想与同行们一起交流交流，把我的教学收获与大家一起分享分享，仅此而已。下面结合语文学科谈谈我在课堂中运用新的教学模式进行教学的具体做法： 　　1注重创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，学生对学习没有兴趣，就不会主动学习，即使我们老师怎么教，教学都不会有效果，可能我们老师也会有一个共同的体验，我们现在上课前都要组织课堂纪律，我们老师喊了大半天，可能学生只老实几分钟，原因是什么，就是学生没有养成良好的学习习惯，对学习没有丝毫兴趣，可是即使这样，我们的教学还要进行，怎么办？建构主义认为，创设有利于学习者建构意义情境是课堂教学的一个重要环节，所以基于这种思想，我的做法是在课堂教学中注重通过创设教学情境来激发学生学习兴趣，我们语文课本中选编了大量文质兼美、情感丰富的文学作品，我们教师可以利用语言表述、图片、动画、音效等手段，在课堂中创设富有感染力的教学情境，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生对作品感兴趣，从而主动领会文章的思想内容，如：我在讲《寡人之于国也》这一课时，我是给学生讲了一个关于青蛙的实验创设情境的，这个实验是把青蛙放在沸水中它会条件反射直接从水中跳出，而把青蛙放在冷水中再给冷水加热，水温逐渐升高，青蛙最后没有从水中跳出，被烫死，通过这个实验，引出孟子所讲的道理“生于忧患，死于安乐”。创设情境后，学生对文章的作者产生了兴趣，进而便愿意主动探究孟子宣传的思想，也就愿意自主学习课文内容了。 　　2采用多种手段。加强生生、师生互动，促进学生合作自主学习 　　构建有效课堂要认识到，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，是能够发挥潜能的人，教师所传授的知识，必须通过学生的自主建构。在这种思想的指导下，教师在课堂上就要让学生尽量保持“动态”让学生动脑、动手、动嘴，在这基础上，课堂上的生生互动、师生互动才能开展得好，那么在课堂中如何加强学生互动、师生互动呢？我曾经做过这样的尝试。 　　2.1开展竞赛法，这种方法我在练习课上常常使用，因为上练习课，多数学生都很沉闷，为了激发他们参与的热情，在课堂上我让学生分组探究问题，然后以比赛的形式回答问题，客观题回答正确的计10分，主观表达题敢于发表自己看法的就计10分，最后累计分值低的小组同学要写一篇作文，由分值高的一组同学批改，整个过程教师参与其中，这种竞赛法，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也加强了生生互动。 　　2.2小组合作探究法。在文言文教学中我常使用这种方法，学生对文言文的学习往往不容易有太高的热情，老师长期用串讲的方式，学生不感兴趣就会昏昏欲睡，因此面对文言文，我把学生按前后桌分成多个小组，让学生自己阅读，自己发现问题，促进学生之间的交流，互相学习，然后各组选一名代表发言，其他同学可以进行补充，同学提出的问题先让其他同学帮助解决，学生解决不了的，由老师讲解，如此一节课下来，学生是真心投入，主动学习，课堂氛围很好。运用以上两种方法，学生在合作解决问题时，可以学会理清表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断对自己的观点进行反思，能大大活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们的热情。 　　3关注学生的生活体验，选择适合学生学习的教学内容，制定适合学生的教学方案 　　构建有效课堂就是要通过给学生提供必要的学习背景，努力使学生超越现实的发展，走向一个更广阔的世界去获得更大的发展，因此语文课堂教学就要关注学生的生活体验，教学内容不是学生生活体验所能接受的，即使我们教师花再大力气，学生也不会产生兴趣，因此授课前一定要充分了解自己的学生，讲课不要贪求完成教学内容面面俱到，而应制定适合学生的教学方案。有些学生需要给他讲知识，有些学生需要先给他讲做人。 　　记得曾经教《故都的秋》一课，我在设计这堂课时制定出了颇为自得的教学方案，然而课上完以后，总觉得学生反应不够强烈。通过反思，我认识到，主要在于自己没有充分考虑学生的感受，不能激发学生的兴趣，于是，再教此文时，我首先是课前作调查，问学生对这篇文章哪此方面感兴趣，学生回答说他们特别愿意朗读此文，于是我搞了朗读比赛，学生们声情并茂，给我留下了深刻的印象，那么这篇课文到底需要学些什么内容呢？我放手让学生提出问题，结果学生提出了大量的问题，看得出来，学生的思维非常活跃，对于一些简单的问题，我就让学生自己回答解决，对于那些有一定难度的共性问题，我则和学生一起探讨解决，这样的课堂气氛非常活跃，教学效果也很好。 　　18世纪哲学大