校c本研修的组织和管理.docx

校本研修的组织和管理 今天我跟大家一起讨论的课题是：校本研修的组织和管理。 首先，简单介绍这一讲的基本内容： 本课面向中小学领导和教师，阐明校本研修是在学校现实条件下、为满足学校改革发展和学生个性化学习的需要，基于教师专业发展需求的以校本教研与行动学习为主要方式的教师研究与学习，是一个任务驱动型的问题解决过程。校本研修的组织是学校领导管理的主要任务，要在校本研修目标、方式方法、任务内容和保障措施等方面进行合理设计，有效实施，并进行科学评价，建立有效运行机制，形成制度和文化，促进教师专业发展。 通过这一课程的学习，希望达到以下三个基本目标： ? 从观念、理论和实践相结合的视角去认识与理解“校本研修”的含义及其对学校改革发展、教师专业发展及学生个性化发展的重要意义。 ? 结合学校实际需要，制订校本研修工作计划和教师个人研修计划。 ? 积极开展校本研修活动，并逐步形成和落实校本研修的各项规章制度。 一、校本研修的基本涵义 1.“校本”的缘起 “校本”是一个外来词，字面的意思是：以校为本。这是随着课程改革被“引进的”一个新概念，通常理解为：从学校的实际出发、以学校的自身需要为根本导向、以学校的问题解决为根本目标，来开展教育教学教研及管理等发展与改革活动。西方国家历经近百年的多次教育改革运动之后，从上世纪九十年代以来，逐渐意识到，国家的教育改革发展战略目标需要落实到学校主体这个层面，就是说，学校要成为教育改革发展的主体，以主人翁的身份去承担任务，去实现学校所应完成的教育改革发展目标，这样的教育改革发展才有可能惠及学生的发展。因此，学校成为教育改革的承担者，必须拥有相应的主体地位。这是“校本”的深层涵义，是今天我们讨论问题的前提和基础。只有深刻理解校本的涵义，我们才能充分发挥学校自身在教育改革、课程改革、课堂改革乃至学校发展中的主体性和自主性。正是在这种教育改革思想转变的大背景下，“校本”伴随课改的脚步向我们走来了。 2.“研修”的含义 研修，由两层意思构成。一是研究，二是学习。一般的理解是在职的在岗或离岗继续深造和培训，大多是针对岗位上有发展提升前途的人员，提供的继续深层次学习的机会。教师的研和修有不同的情形，有的研为主，有的以修为主，有的是研修并重，但无论哪种情形，两者都是相辅相成的，是教师专业发展的一条主要途径。在这里，无论从教师教育管理政策要求方面，还是教育教学改革及教师自身的专业发展需求方面，都需要我们每个一线教师在教育教学教研管理等方面不断地更新知识、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质，即：不断地研修。从学校的角度看，教师的研修是学校文化和学校发展的根本动力所在，只有教师既教又学，既学又研，才能建设一支高素质高能力的教师队伍，有了这样一支队伍，学校才会有强大的改革发展力。 校本研修，就是由学校统一规划，结合教师及各部门工作实际，每位教师为教育教学问题解决需要而开展的行动学习和校本教研，作为学校发展规划和日常工作的重要部分，学校对教师的研修进行全程全方位的领导和管理。 二、校本研修的设计：需求分析 近年来，不管是教育行政部门，还是学校校长，都越来越重视校本研修。但是，不知道校长们和老师们是否思考过这样一个问题：我们为什么要进行校本研修？答案肯定是“为了……”，为了什么呢？不仅仅是要回答“原因”，更重要的是追问“目标”，即是说，为了达到什么样的效果、为了实现什么目标呢？这样一问，我们就在思考校本研修的目的性问题，也才能表现出我们的校本研修的自主性。千万不要小看这一问！更不要为了“研修”而研修！否则，校本研修将存在徒有其名或者有其形而无其神的危险。 这是开展校本研修的第一步：首先要弄清我们学校想要获得的效果是什么，也就是进行校本研修的需求分析，即，学校改革发展需要教职员工提升哪些方面的素质、技能、方法和能力，校本研修就应该设计这些方面的任务和目标。 下面我从三个层面来说一说校本研修的需求分析： 1. 校本发展与改革需求 在学校层面上，校长思考的是：学校改革发展与教师素质能力提升。我们知道，在统一的教育目标要求下，不管作出多大的努力，各个学校的发展水平仍然会参差不齐，而在国家鼓励教育创新的今天，学校办学将会出现“各显神通”的多样化差异性局面。诚然，造成学校之间差异的原因也是多种多样的，但是，教师队伍的素质和能力水平是一个决定性的因素，甚至排在诸多因素之首。 在策划学校的改革发展，乃至思考学校日常工作计划中，生源、办学经费、教学场馆、教学设备，等等，非常重要，但更重要的是教师队伍建设。归根结底，人的因素是第一因素。在成功推进学校改革发展的多种要素中，教师是第一要素。 那么，在学校发展改革层面上来思考教师的研修问题，就必须围绕教育、教学中急迫解决的重要问题来进行。比如，要提高学校办学水平，就要提高教学质量，而学生的素质发展，是教学质量