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浅析如何上好小学数学复习课 　　【摘 要】数学复习课关系到教学质量和学生素质的提高，复习课要做到“温故而知新”。在文中我主要从复习课教学的误区分析、复习课的教学原则、复习课的教学形式这三方面进行探讨。 　　【关键词】小学数学复习课 教学原则 辅导形式 　　古代大教育家孔子提出“温故而知新”，可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”，是“温故”，也就使得复习课的教学，往往因重复练习而缺少新意;因题海战术，而显得枯燥无味。这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微。复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强。那么如何才能上好小学数学复习课呢？根据这些年的教学经验，下面谈谈我对数学复习课教学的一些思考。 　　一、复习课教学的误区分析 　　当前，小学数学课堂教学改革更多关注的是新授课、练习课，而复习课教学还没有比较成熟的课型，数学复习课还存在一些误区。首先是单纯地疏通知识点;其次把复习课上成了练习课;再次是老师上复习课时过度发挥了主导作用，在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。 　　二、复习课的教学原则 　　（一）系统性原则 　　系统化、结构化、网络化的知识便于记忆、理解和应用。就数学而言，只有将各个单元和分散的知识纳入数学知识的整体结构之中，形成整体性的“认知框架”，才能显示出其应有的活力。教师在数学复习时不应简单地将知识重复一遍，而是要对知识整体和各个单元知识部分之间的关系进行分析、研究，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化，从而将各部分知识进行有机地整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。 　　（二）基础性原则 　　扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运用，是灵活运用知识分析问题和解决问题的前提和保障。因此，复习时一定要狠抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的熟练运用。应抓好以下几点：（1）回归课本和《标准》，明确目标和要求，过好“三关”（概念关、公式定理法则关、例习题关），落实考测点;（2）反馈校正，纠错评优，消除疑难点;（3）立足全面，确保重点，补好盲弱点;（4）完善结构，加强综合，揭示交汇点;（5）改进教法，注重能力，抓好着力点。 　　（三）综合性原则 　　综合，就是将各个部分有机地结合。只有综合的知识才能具有强大的活力，才能发挥其应有的作用。数学复习的重要任务就是要培养学生综合运用知识的能力。因此，复习时，就不能再按一节、一章的内容分条款进行，而应在复习时将各部分知识纳入数学知识的整体结构之中，综合运用各部分知识灵活地解决各种数学问题，提高学生综合应用数学知识的能力和水平。 　　（四）针对性原则 　　复习时，教师要制定好复习计划和复习方法，复习中的例题、练习题要有较强的针对性。因为，复习时内容一般较多，时间又有限，要在有限的时间内提高复习效益，就必须要有针对性，不能带有任何的盲目性与随意性。教师应做到以下几种针对性：①针对《标准》、大纲和考试说明的要求;②针对学生学习中的薄弱环节;③针对重难点。 　　（五）精选性原则 　　复习课中的例题和习题要精心设计，内容必须有一定的基础性、启发性、代表性和综合性。特别是例题的选取要做到少、精、活、度。“少”指一节课所选例题不宜太多;“精”指题目要精炼，要具有典型性和代表性;“活”指题目的解法要灵活，不要太单一，要具有启发性和开发研究的价值;“度”指难度，例题选取不宜太难，一般以中档题为佳。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目供师生共同进行探究，达到解一题，通一类，带一串。 　　（六）主体性原则 　　学生是学习的主体。在复习课中，教师只是学生学习活动的组织者、引导者、指导者与合作者，而不能成为知识的贩卖者。教师不能独霸课堂，一讲到底，要启发、引导学生，给学生留足充分的时间，让学生进行自主探究，合作交流。只有这样，才能真正提高复习的效率。 　　（七）指导性原则 　　笛卡尔指出：“最有价值的知识是方法的知识。”在复习中，教师要注意加强对学生复习策略与方法的指导。①指导学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法;②指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与总结提炼解题规律的关系;③对学习困难的学生要加强个别指导;④指导学生进行知识内在联系的总结、知识网络结构的建立和解题规律的提炼方法等。 　　三、数学复习课的辅导形式 　　数学复习课主要采取两种辅导形式：一是课堂复习，二是个别辅导。课堂复习只能照顾到大多数学生，而根据各类学生的不同需求实行因材施教，还要以个别辅导的形式来弥补。具体的做法是：其一，以中下等学生的水