2016高等教育自学考试规模最大的开放与远程教育及其质量保证.pptVIP

高等教育自学考试——中国规模最大的开放与远程教育及其质量保证 天津市教育招生考试院 岳伟 中国天津 2006.4.20 高等教育教育自学考试的规模 高等教育自学考试制度已经建立25年； 覆盖全国除台湾以外所有省（市、自治区）； 至2005年底，全国累计报考人数4300万人，培养本、专科毕业生625万人； 至2005年底，天津市在籍考生约60万；培养本、专科毕业生137444人； 天津市2005年毕业人数18704人，其中本科毕业生8670人。 自学考试已成为中国最大的没有围墙的大学。 一、自学考试是中国规模最大的开放与远程教育 自学考试是有权威性的校外学习成就认可制度 具有法律所认可的地位； 统一的国家考试标准； 国家组织的教育统一考试； 评价结果国家认可。 自学考试制度与自学考试教育形式——容易混淆的概念 以自学考试制度为主导，形成了个人自学、社会助学与国家考试相结合的自学考试教育形式。 作为国家考试制度的自学考试 自学考试 作为教育形式的自学考试 自学考试教育形式属于开放教育范畴。远程是技术手段，开放则是教育所追求的目的。先进技术手段的应用则推动自学考试的进一步开放。 自学考试教育形式既是开放教育也是远程教育。 自学考试是否属于开放教育和远程教育——学界还在争论的问题 以“开放学习”为本质属性的开放教育应该具备的基本特征： 对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。 在管理上，应具有满足各类学生各种需要的极大适应性。 应用多种媒体综合进行教学。 充分重视和满足学生的各种学习需求。 自学考试基本具有以上特征 （一）自学考试是开放教育 自学考试具有开放性、灵活性、普及性、学习的终身性以及社会资源共享性等特点，其中最重要的特点是完全意义上的开放性。 开放性：学习对象、教育资源、教育方式、管理方式、时间与空间的完全开放。中国公民都可以参加；完全学分制，学分长期有效；与其他教育形式之间实行学分互认。 灵活性：学习不受时间、地点、方式的限制。自主选择个人自学或参加助学；自主选择专业、课程和安排学习进度。 （一）自学考试是开放教育 普及性：自学考试是平民教育，基层、企业、农村从业人员占总人数60%以上。也为没有进入正规大学的青年提供受教育机会。 学习的终身性：开考专业600多个，课程2000多门。学习者中已经具有专科或以上学历的达55%，研究生超过10000名（2005年）。 社会资源共享性：通过市场配置和优化教育资源，实现教育资源的共享。 说明自学考试制度的建立促进了教育公平，最能体现终身教育理念和学习型社会特点，是实现中国高等教育大众化的重要途径。 （二）自学考试是远程教育1、从国际远程教育视角认识自学考试教育形式的属性 托尼·贝茨(Tony Bates)指出，远程教育本质上是一种基于技术的分布式学习(Technology -Based Distributed Learning)。 德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)在所著的《远距离教育基础》1990年第二版， 提出远距离教育的特征， 并作为一般定义或要素。 德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)——远距离教育的特征： 教师与学生的准永久性分离； 受到某个教育机构的指导和影响； 应用各种通信媒体来传播教育内容； 提供学生与教师的双向通信交流； 对学生的教学很少集体进行， 没有或基本没有学习团体。 ICDE协会现任主席詹姆斯·泰勒（James Taylor）教授“五代论” 1999年提出远程教育发展五代学说的观点， 函授模式； 多媒体模式； 电子远程模式； 灵活的学习模式； 是互动的网上教学。 这五种教学方式往往并存，多元化的教学模式基本适应不同国家和不同地区的经济技术发展状况，并由一定历史条件及环境所决定。 我国研究远程教育的著名学者丁兴富教授把自学考试归为远程教育 丁兴富教授认为：“中国、法国和加拿大的多重系统模式（简称多重系统模式）是指在同一个国家中并行存在多种模式的开放与远程教育系统”，“众所周知，我国既有传统高等学校举办的函授教育和现代远程教育，又有国家专门建立的广播电视大学开展的远程教育，还有作为国家考试制度的高等教育自学考试。” 丁兴富教授的观点得到了国内许多专家的认可。 结论：自学考试是中国规模最大的远程教育形式 从自学考试教育形式实现的特点看，基本符合国际著名专家以及丁兴富教授对远程教育特征的论述。但自学考试远程教育又有着其不同的特点，这是由于自学考试制度的特性和历史发展过程所决定的。 结论：自学考试是我国远程教育的主要形式之一。从自学考试的规模看，自学考试无疑是目前中国规