高中历史：甲午中日战争和八国联军侵华-合肥一中肖琼.pptVIP

学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教学流程2——讲授新课 三、救国志士前后继 尚谦日记5：1894年9月某日 “致远”的沉没，邓公以下250人均阵亡；“经远”碎裂，林公以下270人俱殉国；吾当随其而去，以死报国。 思考：日记记录的是哪次战役的情景？ 看到这段日记你的感受是什么？ 设计意图：史料研习 场景再现 情感升华 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教学流程2——讲授新课 材料： 《马关条约》造成深重灾难的同时又是一种精神上的强击……中国的民族具有群体意义的觉醒也因此而开始。 ——《近代中国的新陈代谢》 结合59页历史纵横和所学知识谈谈民族觉醒的表现？ （反割台斗争；戊戌变法；革命派兴起；义和团兴起……） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 第12课 甲午中日战争和八国联军侵华战争 教材版本：人教版必修一 合肥一中：肖琼 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　 　 　说课理念 回到历史本身 以学生为中心 以理解历史为中心　 感悟历史、思考历史 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学情分析——学生特征 一、学情分析 1.学生特征 2.认知结构 了解学生的一般特征——教给谁 确定学生的初始能力——教什么 分析学生的学习风格——怎么教 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、学情分析 1.学生特征 2.认知结构 学情分析——认知结构 （1）我所任教的学校是一所省级示范高中，学生基础知识扎实，通过初中的学习和乡土材料的学习（如李鸿章故居），已对甲午战争和八国联军侵华的历史有初步了解。 （2）我所任教班级的学生，知识面较广、能力较强，敢于对历史问题提出自己见解、乐于探究问题；情感丰富，需要引导其形成较为正确的价值观。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教材分析——教材地位 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教材分析 1.教材地位 2.课标要求 3.教学目标 4.重点难点 教材分析——教材地位 甲午战争 八国联军侵华 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教材分析 1.教材分析 2.课标要求 3.教学目标 4.重点难点 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求： 列举1840年至1900年间西