八年级地理上册 第2章 第2节 气候基本特征（第1课时）教案 （新版）商务星球.docVIP

第2章 第2节 气候基本特征 【课型】 新授课 【课标及解读】运用资料说出我国气候主要特征以及影响我国气候的主要因素。 ?联系生活实际认识冬季风和夏季风、季风区和非季风区。 ?联系生活经验理解东部地区雨带的推移和降水的时空分布规律。 【教学模式】 三为主、五环节教学模式： 学案导学、问题探究、交流合作、展示点拨、当堂达标 【教学方法】 启发诱导、读图思考 【教学媒体】中国季风区及非季风区分布图、东部地区雨带推移示意图、中国年降水量分布图及部分地区降水资料图 【教学过程】 一 、课前预习 教学环节 教学设计 设计意图 课前预习 探究自学 学生活动： 认真研读助学中本课时学习目标，依次完成： 1、依据助学P29学习过程的步骤和要求，研读教材P30~32，用心思考，标划重点明确难点，理解记忆。 2、同步适度完成助学P29~30学习过程。 3、学生依据自学成果，将本课学习过程中重点习题形成自己的结论，并注重将结论与相应图表相联系，将知识落实到图中，利用地图促进知识的理解和记忆，做好上课的心理、知识、语言准备。 4、学生适度完成助学P31知识结构，梳理归纳知识。 引导学生充分利用助学P29~30学习过程按步骤进行课前探究自学，这既是提出问题，也是培养学生形成静读、独思的学习习惯。 二 、课堂教学 教学 环节 教师活动 学生活动 教学意图 导入 新课 明确 目标 课堂导入： 同学们，知道我们这儿冬季和夏季常刮什么风吗？请同学们结合生活经验回答以下问题。 1、展示问题：幻灯片（2），并提供一幅中国空白板图，让学生画出冬、夏季风风向。 2、小结导入：同学们的体验很准确，以上知识都是我们这节课要研究的，这种风我们称之为季风，是我们本节课研究的主题。请同学们明确一下学习的目标。 3、展示目标：幻灯片（3）。 4、解读目标。 结合生活经验，思考回答： （1）冬季常刮 风、 夏季常刮 风。 （2）冬季刮风时感觉 、 夏季刮风时感觉 。（3）冬季雨水 、 夏季雨水 。 （4）标注箭头、表示风向。 明确目标： 1、运用中国季风区和非季风区识记季风区域非季风区的分界线，联系生活经验了解冬、夏季风：源地、性质及对生产生活影响。 2、运用东部地区雨带推移示意图，联系生活经验熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。 3、研读中国年降水量分布图，概括我国降水空间分布规律、影响因素。 4、运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水资料图，对比分析四座城市降水的季节分布特点，归纳我国降水的时间分布规律。 联系生活设计导入新课的3个问题，使学生在学习之前就对季风有一个感性的认识，并为学生提供了一个动手的机会，从而为课堂的探究学习打下基础。 引导学生深度解读学习目标和重点，教学生学会把握学习目标和重点，从而促进学生的自主探究学习。 课堂 合作 探究 教师：提出问题、指导学法、 巡视指导： 1、展示图2—2—1： ①让学生在图中标注“上北下南左西右东”，然后判断两种箭头的指向、明确风向。 ②仔细观察对比灰箭头覆盖区和红箭头覆盖区，明确季风区和非季风区。 ③对比两种区域距海的距离和各刮几种风，明确季风区和非季风区的海陆差异和盛行季风的差异。 ④联系生活经验推测两种区域的降水，明确季风区和非季风区的降水差异。 ⑤简化记忆季风区域非季风区的分界线(大—阴—贺—巴—冈）。 ⑥联系生活经验对比两种季风：风向、源地、气温、降水、月份。 2、展示图2—2—2： ①出示图片简要讲解锋面和锋面雨。 ②角色扮演锋面雨带的推移：找两同学扮演冷暖空气，从教室南边推移到北边再回到南边，经过之处即是雨带，学生演示、教师点拨。 ③再演示分析三种推移情形分析南北方降水的变化： A、进慢退快； B、夏季风过强； C、夏季风过弱。 3、图2—2—3： ①出示1998年特大洪水的图文资料。 ②让学生从图中找出1998年北京的降水量，推测当年南北方降水的情形。 4、展示图2—2—4： ①让学生在图中标注“上北下南左西右东”。②对比图例中的颜色明确降水量与颜色的关系。 ③将方位与颜色结合起来，描述降水的空间分布规律。 ④明确800mm、400mm、200mm三条等降水量线的位置。 5、图2—2—5： ①在图2—2—4明确四地的空间位置 ②对比蓝柱子总量印证降水的空间分布规律 ③在每地中找出降水最多的三个月，归纳降水的时间分布规律。 6、影响我国降水时空分布的主要因素： ①对照图2—1—2分析地形因素对降水的影响。 ②对照图2—2—1分析海陆位置对降水的影响。 ③对照图2—2—2分析季风因素对