山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文下册 第9课《土地的誓言》导学案（无答案） 新人教.docVIP

土地的誓言 学习 目标 1、继续注重朗读训练，读准字音，读出感情。通过朗读领会文意。2、联系时代背景，体会作者的思想感情。3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。 重点 体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。 难点 了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。 教具 多媒体 板 书 设 计 导学过程 学习过程 一、创设情景激活情感 ? 课前播放歌曲《生我养我的土地》 ? 激情导引： ? “生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！ ? 我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？ 二、整体感知体验情感 1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。 2、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣 3、教师提问： （1）作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么这样描绘？ 学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。 （2）如何理解本文的标题土地的誓言？ 三、欣赏品析学生探究 教师示例： 1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？ ? 2.如何理解第一段最后几句话？ ? 教师点拨明确： 他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！ 四、质疑研讨教师点拨 教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。 ? 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。” ? 五、拓展延伸创新写作 听歌曲 谈感受 6学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。” 7学生讨论后回答： 这一标题是比较独特的，其要点在于誓言。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 ? 学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏 学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析 学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨： ? 1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？” ? 2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处？ 1.学生交流学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？ ? 2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感） ? 3.课下搜集有关土地的诗歌或歌曲 ? 1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验 ? 2.学生口头交流自己写作体会 教 学 札 记 ? 在教学中，合理、有效地使用多媒体导入新课并进行教学，能让学生在最短的时间内很快的入情入境。我在课前安排播放了歌曲《生我养我的土地》，使学生很快对土地产生了热爱之情，接着在导入新课后我安排了课文视频《土地的誓言》。当我打开视频时，学生很快就被