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语文个性化作业设计 　　摘 要：个性化作业是教师以促进生身心发展为目的，并针对学生的个体情况预先设计好的，学生参考老师设计在课堂之外进行的学习活动。个性化作业设计不仅尊重学生的个体差异，注重学生学习方式的转变，而且有利于减轻教师工作量，增强教师科学研究观念，从而促进教师专业素质的发展。为当下语文课堂教学改革提供一个突破口，推动语文教学改革的发展。 　　 关键词：语文教学 个性化 作业课改 　　个性是指一个人人格的独特性，它是个体区别于他人的重要的特征。[1]个性化作业是教师以促进生身心发展为目的，并针对学生的个体情况预先设计好的，学生参考老师设计在课堂之外进行的学习活动。这种作业设计因材施教，因势利导，作业真正成为学生内化知识，外化素质的重要方式，成为学生语文素养提高的重要途径。 　　一、个性化作业设计的背景 　　1.教学改革的需要 　　《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出了“改变课程内容‘繁难偏旧’和过于注重书本知识的现状”的主张。指出课程改革的目标是“改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风”。作业作为课堂教学的重要环节，在这一环节如何体现教学改革，设计什么样的内容与形式的作业已成为课堂教学改革必须面对的重大问题。 　　2.贯彻落实《语文课程标准》的需要 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《语文课程标准》是教学改革的旗帜，努力构建新内容新形式的语文作业，提高学生语文素养。 　　3.改变目前作业弊端的需要 　　语文作业有以下几个问题，形式上：统一单一，面对不同程度的学生布置相同作业，作业只是为应付考试，且排斥学科以外的作业，人为的切断语文学科与其他学科联系。学生在完成作业时强调单独完成。内容上，单调枯燥乏味，严重脱离学生实际生活，阻碍了学生身心发展。答案上，标准唯一，束缚学生的思维，打消了学生的积极性和创造性。[2]作业问题也就成为教学改革必须攻克的一个难关。 　　二、个性化作业类型 　　1.分层作业设计 　　为了促使不同层次的学生都能在原有的基础上得到发展，教师在作业设计时要充分考虑学生的认知水平，个性差异。设计具有弹性的作业，让学生选择适合自己的作业，把完成作业看成他们收获成功乐趣源泉，积极主动创造性地去完成。1、兴趣分层，即根据学生的兴趣设计能够激发其兴趣的作业。当学生对作业发生兴趣时，他就会全身心的投入，努力做得最好。作业也只有激发起学生的兴趣，让学生自愿主动地去完成，才会有良好的效果。2、能力分层，维果斯基最近发展区理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平;另一种是学生即将达到的发展水平。这两种水平的差异就是最近发展区。教师要不仅要考虑学生现有的发展水平，而且根据学生现有水平提出更高发展要求，这更有利于学生发展。 [3]这就启示教师应了解并根据学生最近发展区，让作业呈现许多梯级，不同的学生处于不同梯级，并能够在现有梯级向高一级发展，不断超越现有水平。[4]作业的设计的目的是要让后进生打牢学习基础，中等生进一步向前发展，优等生能够创造性发展。例如在教完《羚羊木雕》这一课时，设计以下作业，学生选择其中几道来完成。（1）默写课后字词。（2）了解我国雕刻艺术的发展。（3）通过文中对话比较分析人物性格，体会语言描写作用。（4）假如你是文中的人物会怎样处理这件事？写几条对策。（5）回忆你遇到过类似的事，你想对爸爸妈妈说些什么？ 　　2.探究型作业 　　探究学习是一种极为重要的学习方式，在语文作业设计时，要挖掘学生的探究意识与潜能，享受探究这一过程给自己带来的无穷乐趣。例如，设计“黄河为什么是母亲河”这样一个问题。学生走出校门，到社会上调查访问、查阅文献资料，咨询专家，并将所收集的信息进行整理分析来探究这一问题。在这一过程中，不仅学习了相关知识，而且增加他们对中国文化的认同感，而这一切都是在他们主动探究过程中获得的，其效果远远高于空洞的说教。更重要的是学生掌握了科学研究的一些简单方法，为他们以后的科学研究奠定基础。 　　3.自主开放型作业 　　语文教学环境应该是开放的，不能局限在课堂本身，与多彩的外界隔绝。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，使语文向课外开放，向其他科目开放，向社会开放，努力拓宽语文学习的内容与渠道。因此教师应设计一些开放性的作业，1、实践型作业。教授《变色龙》这一课时，可以让学生编写课本剧。学生通过编写剧本，提高了他们的语言表达能力。学生通过揣摩所扮演角色的语音、语速、语气和情绪状态，使自己的才华得到展示。这种类型的作业不仅加深了学生对课本的理解，而且培养了形象思维能力和创造能力。2、纠