语文课堂教学中学生自主探索学习能力的培养.docVIP

语文课堂教学中学生自主探索学习能力的培养 　　摘 要：在语文教学中，加强对初中生自主探索学学习能力的培养，有助于充分发挥学生个人潜质和增强学生的自学意识，这也是提高教学质量的有效途径。学生自主探索学习能力的培养，是指学生在教师的组织、启发、指导下，以目标为依据，充分参与学习过程，主动探究、自我发展的课堂教学模式。作为教师应当有意识地把学生培养成自己开采知识的开拓者;而作为学生，则应具有自我导航意识，能不断地调整自己，塑造自己，积极主动地参与到完善自我的自觉活动中去。培养学生自主学习的能力，不仅能培养学生的创新精神和实际能力，而且对学生的终身学习起到重要作用。 　　 关键词：主体 自主 自学 能力 探索 　　一、调节课堂气氛 ，引导学习兴趣，激发自主学习 　　课堂教学中学生自主学习是以学生为中心为基础的，是与教师为中心的课堂教学相区别的，以教师为中心的传统语文教学把学生看成被动接受知识的客体，在教学活动中，教师是主演，学生是配角，甚至是观众，教师与学生“我讲你听”，“我呼你应”，“我考你答”，这种做法，严重影响了学生的主动发展，无法培养学生的自主学习能力。 　　课堂教学是素质教育的主渠道，课堂教学过程是一个双边的活动过程，教与学是一对矛盾，其中的主要矛盾是学生的学习。人本主义教学观告诉我们，学生是一个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的潜能，教育要以学生的发展为本，突出学生的主体地位。要充分调动学生的主动性，促进学生不断探索，主动发展。课堂教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学了多少，而学生学到多少，取决于他们对课堂教学参与的主动性，在于他们积极思维的程度，只有让学生积极主动地学习. 　　二、转变教师角色， 营造探索氛围，激励自主探索 　　多年教学经验告诉我们要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索;课本让学生自学;难点和疑点让学生讨论;问题让学生思考;结论让学生概括;规律让学生发现;知识结构让学生构建;在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见;让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。 　　前苏联教育家阿莫纳什维利曾把教学的性质看作是在教师指导下学生自主学习的研究过程。的确，学生是学习的主动者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身的。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展。所以，调动学生的主动参与，努力使学生自主学习，是实现教学目标的必由之路。教师首先就应该打破传统的一言堂的教学模式，要从台前隐退到幕后去。课堂就像舞台，教师好比导演，担当着组织策划的责任，同时也要帮助学生确立主角的地位。让学生能根据自身的特点自主选择适合自己的学习方法，把主动权交给学生，充分发挥其自主性，使他们的知识和能力在主动参与过程中得到全面的提高。 　　三、突出学科目标，创设问题情境，推动自主探索 　　课程的基本理念是全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生知能并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。 教师在课堂上发挥教学民主，让学生以平等的主体身份参与教学，无疑将大大提高学生的兴趣和课堂效率，极大地促进师生间的和协关系。合作可以培养学生的问题意识，还帮助学生逐渐形成了解别人，向他人学习，与他人交往和合作的主动性，也能因此建立起良好的人际关系，增强群众意识。所以，教师在教学中设计各种各样的合作是非常重要的。让学生自由选择学习的方向和行为，自主地探究学习的结果，同时也创立了轻松的民主氛围。在这样的氛围中，学生敢于质疑，勇于争论，思辩能力提高了，问题意识养成了。主动参与的热情和表现欲望也被大大激发。 　　四、有效拓展延伸， 加强意志能力的培养，指导学生自主探索 　　传统教学中，有的教师仅仅把目标定位与让学生学懂、学透教材本身，牵着学生的鼻子啃教材，甚至死记硬背教参上的标准答案，使学生的学习兴趣、阅读能力受到了制约。现代语文课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创