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积极语言教学情况调查及其构建幸福课堂的方法 　　要：本文首先界定了什么是积极语言与积极语言HAPPY模式、课堂积极语言教学评价、积极课堂及其标准。并以问卷调查的形式，呈现了本校课堂积极语言教学评价使用情况，并从课堂评价用语是否单调、课堂评价用语是否有情感性、课堂评价用语是否有公正性、课堂评价用语是否有层次性四方面进行浅显分析。并在基础上提出：转变观念，真诚的鼓励与表扬;提高教师素质，巧妙应用积极语言评价。通过这两点构建积极课堂氛围。 　　关键词：积极语言教学评价 积极语言HAPPY模式 幸福课堂 　　一、引言 　　赞许、肯定、委婉等课堂积极语言评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。并且课堂积极语言评价伴随着教学的始终，贯穿整个课堂，会让学生在整个教学活动中生机勃勃，思维活跃，真正体味到知识的收获是一个幸福的过程。本文在讨论什么是课堂积极语言评价，幸福课堂的标准是什么的基础上，用问卷调查的方法，了解了学生对老师课堂教学积极语言使用情况的反映，进而提出了如何应用积极语言评价，营造积极课堂氛围的方法，供本校和本学区改善课堂积极语言教学状况参考。 　　二、相关概念的界定 　　（一）积极语言与积极语言HAPPY模式 　　根据陈虹等人的观点（1）（2），积极语言是指能促进学生在自己的水平上体验成功，消除因挫折而引起的行为问题的语言。它可以刺激学生产生愉快的情绪体验，帮助学生塑造信念的语言。如课堂中的“我同意、我欣赏、我尊重、我期待、我相信、我理解、有道理、有收获、有提高、有希望、有新、…是有原因的……”。陈虹等人还认为，通过积极语言能促进师生良好人际沟通的心理功能体现在：（1）协调认知，有助于师生彼此在思想信仰、价值观念等方面产生认同，建立起富有凝聚力和效能的师生关系;（2）协调情感，可以增进师生之间情感上的相互包容与依恋，满足学生的情感需要;（3）协调行动，由于积极语言更多地是指向未来，指向希望，指向目标，所以，能更好地指导学生获得有关行动的必要知识，清楚地认识到为何行动，怎样行动，何时行动，行动要取得什么结果等，能够帮助学生更好地调控自身行为。 　　陈虹在《写给教师101条积极心理学建议》中介绍了积极语言HAPPY模式：H（Hoped-for预想，期望）是指：教师说任何话前，应先预想期望到这个情境，既期望结果，也期望效能，帮助学生提高自我效能感;促进学生在面临困难时形成积极的态度，促进学生积极行为的习得，促进学生积极的情绪体验。A（Action行动）是指：教师要用积极语言，引导学生探问、探知、探做，即：行为、行动，引导学生有兴趣、发挥特长、创造性地做起来。P（Process过程）是指：看结果，更看过程，既关注问题的结果好坏，更关注问题的问询方向，追求“好”的过程和向“好”的方向发展更重要，而不是让学生都去追求TOP 1。教师从积极的角度使学生在追求“好”的过程中体验到充实、快乐和有意义，使学生产生“成功”的积极体验，提高学生自我效能感。在这个过程中，教师要有足够的耐心。P（（to the） Point关键点）是指：说有意义和关键的话，有效果目标地说，使学生行动与期望的培养目标发生联系。Y（Yield产品，收益）是指：学生收获积极品质的可操作为行为;潜能最大发挥，积极品质形成。 　　（二）课堂积极语言教学评价 　　所谓评价就是“根据某种或某些标准，对某个人或某件事作出评论和判断的行为”。所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。而积极语言教学评价就是依据积极心理学的观点，参照积极语言HAPPY模式进行的进行评价。在教学过程中，教师依个体学生的情况，为促进学生学习和改善教师教学，实施的促进学生在自己的水平上体验成功，刺激学生愉快的体验，帮助学生塑造信念的一种评价方式。 　　（三）幸福课堂及其标准 　　中小学教育是基础教育，是为学生持续发展和终身幸福奠定坚实基础的教育。我们让儿童享受教育的幸福，不仅是享受教育结果，也要享受教育过程，让儿童享受教育的幸福。积极语言评价应用的主要目的，应当为实现基础教育的这一目的服务。在课堂上，积极语言评价的采用，既能为儿童带来愉快体验和愉快情绪，又能够引导儿童关注生活中美好的东西，发现和发挥自身的优势和潜能，在学习生活中得到快乐。这样的课堂就是积极课堂，当然也是幸福课堂。 　　孟万金等人把幸福课堂基本标准概括为3条【3】，即爱教爱学、会教会学、教会学会，严格地讲，这三条是幸福课堂的标准，更是积极课堂的标准： 　　（1）爱教爱学――首先，必须树立“以生为本”的课堂观，坚持学生中心，注重激活右脑，突出赏识导向，强化寓教于乐;其次，重视动机激发与维持，做