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高校仪器设备利用率探析 　　摘 要：实验仪器设备是高校资产的主要组成部分，也是各高校重要的教学、科研资源，如何充分发挥这些资源的投资效益，减少资源闲置和浪费，是实验室建设与管理工作中的重要课题。本文从管理体制、实验室人员配备、培养计划、实验室开放等方面分析了当前高校实验室仪器设备管理现状和存在的主要问题，并针对存在的问题提出了相应的改善仪器设备利用率的有效途径。 　　 关键词： 仪器设备 利用率 有效途径 　　一、引言 　　国务院关于“深化教育改革、全面推进素质教育的决定”指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是理论教学的继续和延伸，在培养综合型人才过程中具有不可替代的地位和至关重要的作用。因此，作为培养人才重要基地的高校实验室受到了前所未有的重视，实验室建设的投资力度和改革力度不断加大，全国许多高校都投入了大量资金用于添置各种类教学、科研仪器设备。这些设备的购置，为保证学校各项教学活动的顺利开展和科研水平的逐步提高发挥了重要的作用。但是，随着仪器设备数量的不断增加，由其所引起的问题正逐渐暴露出来，且日益严重。一方面仍然存在仪器设备不能满足实践教学和科研工作的需要，另一方面部分仪器设备利用率偏低，存在较严重的闲置浪费现象。[1] 　　二、当前高校实验室仪器设备管理现状和存在的主要问题 　　现阶段，我国高校实验室部分仪器设备利用率不高，究其原因，主要有以下几个方面。 　　1.管理体制不合理、管理水平不高 　　目前，我国部分高校实验仪器设备主要是按照以下方式进行管理，实验仪器设备购置通常是由各院系实验室根据需要进行申报，然后由学校资产管理部门统一采购，一旦仪器安置到位，其日常管理工作由院系负责。这样管理权分散于学校的不同部门，未形成一个产权明晰、责任明确的运行机制，学校缺乏对所有仪器设备的掌控;并且，资产管理部门的部分工作人员专业知识不够全面，不能对所申报的设备做出精确的论证与评价。从而造成部分仪器设备购置不合理、重复购置，缺乏经济性。[2] 　　另外，部分高校仪器设备管理方法和手段相对滞后，管理水平不高，没有建立资产管理信息平台，不同院系的仪器设备不能实现资源共享，学校也不能对全校仪器设备实施整体管理和实时监控，无法实施统一规划和调度。从而降低了仪器设备的服务面，制约了仪器设备的利用率。[3] 　　2 .实验室人员配备不合理，稳定性差 　　目前，部分高校实验室实验技术队伍人员结构不合理，素质偏低。部分实验室一般只配备几名实验人员，且配备的实验人员职称不合理，高水平实验技术人员匮乏，部分人员甚至缺乏专业技术知识背景。因此对于有些大型设备的用途未进行深入了解，不能充分利用和开发仪器设备的新功能，无法对实验设备进行有效管理，从而影响了仪器设备的利用率。 　　另外，实验室人员的流动性大、稳定性差也是一个较突出的问题，常常出现交接手续不完备，仪器设备帐物不符，档案不健全等现象。直接影响到对仪器设备使用情况的全面了解， 影响仪器设备的购买决策及使用情况。[4] 　　3 .培养计划不合理，对实践能力没有明确的要求 　　我国现在有许多所应用型本科院校，这些学校的人才培养目标是造就各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。这种人才主要不是做研究，掌握学科领域前沿，而是熟悉现代科学知识和管理知识，掌握当今各类应用能力的高级专业人员。但目前部分应用型院校的培养计划基本上沿用的是培养学术型、研究型人才的模式，只注重理论教学，实践环节重视不够，在制定培养计划时实践学时偏少，对学生的实践能力也没有明确的要求。 　　4. 实验室开放与资源共享的程度不高 　　现阶段，部分高校实验室仍然是传统的、封闭的管理模式，服务对象仅为本学院的学生或课题组，其他学院的学生和教师对其仪器设备的配备情况和用途不甚了解，更不用说校外的其他单位。各院系之间缺少协调与沟通，仪器设备较少对外借用，从而致使实验室的开放程度不高， 协作共用较少。另外，有的仪器设备只是为了某个课题而购置， 课题完成后就闲置下来， 造成仪器设备的利用率不高及资源的浪费。因此不能实行开放式管理，将教学科研和社会服务融为一体，严重影响着设备利用率。[5] 　　三、提高仪器设备利用率的有效途径 　　1.规范实验室管理体制，提高管理水平 　　有效提高仪器设备的利用率，首先， 要从购买源头抓起，应科学规划实验室建制，打破现有的购置和管理分离的现象，分层次成立专门实验中心。第一层次：建立基础实验室，作为全校的基础实验平台，以满足低年级学生的基础实验教学，比如化学实验室、物理实验室等。 第二层次：是建立学科或专业实验教学中心，实现有限资源的合理配置，以满足高年级学生的实验教学需要和教师开展科研活动的需