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让拼音教学妙趣横生 　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。学好汉语拼音是形成和提高语文综合素质的重要前提。但是，汉语拼音是一种抽象的注音符号，学生刚进入小学，上课不容易长时间集中注意力，自制能力较弱，而且字母的识记、音节的拼读过程单调乏味，学生机械地记忆、枯燥地拼读很容易产生厌学情绪。再加上部分教师在拼音教学中，过于重视学生字母的发音与识记字母形状的指导，不注意结合语言，忽略了直呼音节的训练，孤立地教学音节，使学生学得索然无味。 　　美图开道，活色生香 　　让初入学的一年级学生在一个多月的时间内掌握汉语拼音不是件容易的事。这就迫切需要教师提高汉语拼音的教学质量，改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式，代之以灵活多变、生动有趣的教学方法，做到寓教于玩、寓教于乐，让学生既学得轻松愉快，又学得扎实有效。 　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”课堂上教师要努力激发学生探究合作的学习精神，让拼音课变得生动活泼、妙趣横生，使学生喜欢读拼音，爱上拼音课。学生的认知是从具体到抽象、由感性到理性的过程，他们的形象思维较强，容易直观地理解事物;而汉语拼音是抽象的注音符号，学生学习起来不免感到枯燥。教材中设计了许多形象生动的情境图，这些情境图不仅色彩明艳而且富有情趣，学生喜欢看，教师可以从情境图入手，让学生对即将要学的拼音有直观的印象。如在教学“xīng xing”这个带轻声的音节词时，先拿出星星图片，学生看着亮闪闪的星星，自然能把轻声词读好。在教学“bái cài”一词时，先出示大白菜的图片，练习拼读时，结合生活经验，赋予音节丰富的生活色调：“早上，妈妈去市场买白菜，回到家后忙着择白菜、洗白菜，为我们烧白菜，一家人坐在餐桌前吃白菜，真是其乐融融！”贴近生活的教学，让学生们真切地感受到了拼音的有趣和实用。 　　花样练读，乐满课堂 　　读拼音是学生学习拼音的重要途径，但是机械枯燥地读不仅无法帮助学生学习记忆，而且容易让学生对拼音的学习产生厌恶心理。教学中采用评读、美读、指名读、小组读、插花读、接龙读、擂台赛读、开火车读、我读你听、你读我听、口型猜读、拔萝卜读、点兵点将读等各种花样的练读方法，活跃课堂氛围，让孩子们在愉悦的氛围中寻找拼音城堡中的乐趣。对于难读的拼音，有针对性地练读能够使学生更加牢固地掌握发音的方法。南方的学生掌握“zh、ch、sh、r”翘舌音有困难，可以让学生仔细观察老师口型的变化，与平舌音“z、c、s”对比着读，让学生模仿猜读，在师生互猜、同桌互猜、小组互猜的练读中掌握发音的要领，让学生学得轻松、读得准确。在教学“g、k、h”时利用“发现式”练读创设情境，给孩子们带来全新的体验。课堂上任意出示以下几个词：“gē zi”“gū”“gē ge”“yǐ zi”“hē”“kē”“hú”，先让学生试着拼读，接着做个示范，把“gē zi”和“gū”连在一起，说：“鸽子咕咕叫。”霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起，一个孩子走上台，把“gē ge h锓yǐ zi”“hē”连在一起，说：“哥哥坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台，把“kē”和“hú”连在一起，说：“小蝌蚪在湖里游来游去。”整个课堂情趣盎然，精彩不断。 　　在游戏中教学，寓教于乐 　　卢梭认为：“儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不能脱离生活，不能脱离游戏，这样的学习有趣、易懂，对生活有用。”看来，游戏在教学中的用处可见一斑。教师要善于根据儿童活泼好动的特点，把孩子们喜闻乐见的游戏引入到拼音学习中，创设一个轻松快乐的学习环境，降低由于抽象和枯燥而引起的焦虑感，变枯燥的训练为有趣的游戏。学生在玩游戏的过程中感受到愉快的学习氛围，促使他们喜欢学，从而为达到学习目标起到事半功倍的效果。常见的游戏有“快乐传递”“打扑克”“说悄悄话”“摘苹果”“翻日历”“大转盘”等。如：教学拼读音节方法时，采用“找朋友”的游戏活动。两个孩子各持声母卡和韵母卡进行互相介绍，持声母卡“b”的孩子说：“我是声母b，读音轻短。”持韵母卡“a”的孩子说：“我是韵母a，读音响亮。”然后同时说：“我俩相拼猛一碰。”寓拼音教学于游戏之中，孩子们自然掌握了“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰”的拼读规律，越拼越爱拼，越拼越熟练。 　　一年级的小朋友生性活泼、爱唱爱跳，如果课堂形式单一，势必影响课堂的教学效果。著名语文特级教师王兰总结出了一套汉语拼音的教学方案，其中对于复韵母的特点及其发音规律，她是这样揭示的：“复韵母，真有趣，两个单韵母在一起，口型滑动要注意，合成一个音要牢记。”这个简短的儿歌既交代了复韵母的概念，又总结了复韵母的发音特点，可以帮