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试论当前小学中高年级数学体验式教学法 　　【摘 要】一直以来，体验式教学是教学工作者热议和关注的话题之一，特别是在小学教师中对其的探索和研究更为深入，且取得了一定的成绩，这种教学法也在学生中得到了一致好评。如何将体验式教学法进一步融合在小学中高年级数学教学中，是一件价值较大和影响深远的课题。笔者将结合自身工作经验，先简单概述体验式教学法，然后着重探讨小学中高年级数学体验式教学法的具体应用策略。希望能为小学数学教学提供一定的参考。 　　【关键词】小学 中高年级 数学 体验式教学法 　　在小学中高年级的数学学习过程中普遍存在学生成绩稳步上升和学习成绩下滑逐渐消磨兴趣这两种情况，而体验式教学法是解决后一种问题的有效手段。在传统应试教育的长期影响下，形成了教师一味讲解，学生死记硬背和反复练习的教学模式，这在很大程度上制约了学生思维能力的拓展、自主探究和创新能力的培养，学生处于被动学习局面。体验式教学法中强调学生的亲身体验，用心去感悟，在感悟和体验的过程中全面掌握数学知识，激发数学学习兴趣，增强实际应用能力，提升数学修养。 　　一、体验式教学概述 　　（一）体验式教学的定义 　　体验式教学是指以学生的自身特点为基础，创设真实的情境，以此来还原教学内容，学生通过亲身体验掌握数学知识点并构建属于自身的知识体系。此种教学模式强调学习的有效性，教师通过创设特定的教学情境，让学生切身体验，并在体验的过程中自主发现、全面分析和独立解决问题，培养自主探究能力，最大限度地调动学习积极性，进而切实保障教学效果。 　　（二）小学中高年数学体验式教学现状 　　小学中高年级数学体验式教学法虽然发挥了一定的积极效果，但是从整体教学层面来说，体验式教学七零八落，若想实现预期目标仍需继续努力。从小学生角度来说，他们的认知能力正处在动态变化的阶段，知识积累有限，若想让小学生更好地理解知识，教师需要细心讲解或者借助特定的情境让学生自己逐渐认识并形成知识体系，这要求小学数学教师应针对不同年级的学生设置相应的体验式教学。从教师角度来说，体验式教学模式的开展需要教师创设情境且正确引导，然而，当前的小学教师队伍能力各不相同，这自然会造成体验式教学效果的差异。外加教学观念的影响，阻碍了体验式教学法的落实。 　　二、小学中高年级数学体验式教学法应用策略 　　（一）创设情境，激发情感 　　知识源于生活，小学数学知识同样源于生活，因此，教师在创设情境时，应紧密结合社会生活，让学生在熟悉的情境中掌握抽象的数学知识，并能够有效利用自身知识合理解决现实生活中的问题，达到学以致用的目的，不断积累知识，最终形成自身知识体系。另外，在创设情境时，还应强调学生之间的交流互动，以此来促进学生的全面发展。待全面考虑所有因素后，再创设情境，以此来为体验式教学的正常开展提供有力的保障。 　　（二）注重实践，进一步理解数学知识 　　爱动、注意力不能长时间集中、思维活跃是小学生的主要特点，因此，小学生在听教师讲解或者看教师示范时可能会理解教学内容，可是也会很快就忘记，记忆不扎实，只有亲手操作，才能真正理解，并记忆犹新。因此，小学数学教师应注重实践，在具体的实践过程中正确引导学生积极参与，在体验中勤于动脑，不断思考，以此来锻炼自己的逻辑能力，并培养小学生的创新能力和动手操作能力，从而进一步理解知识。小学数学教师应为学生创造更多亲身体验的机会，以现实生活和现有的知识为切入点，正确引导学生利用课堂知识解决实际问题，这不仅有助于学生对数学知识的理解掌握，还能让其切身感受到成功的喜悦，深入认识数学的价值。 　　（三）当小老师，增强学生的自信心 　　小学生都渴望表现，希望引起老师和同学的关注，如果数学教师可充分利用这一特点，则可活跃课堂氛围，还能增强学生的自信心。教师可以让学生针对自身情况选择合适的题目，在课堂上向同学们讲解。一部分学生会选择稍有难度的奥数题目，自己先在课下认真研究，然后在课堂上向教师和同学全面讲解，在获得教师表扬和听到同学们的掌声时均露出了喜悦的笑容。学生备课、讲课的过程也是一个自主探究的过程，这不仅锻炼了学生的语言表达和逻辑思维能力，增强了他们的自信心，还拓宽了他们的知识面，使其掌握不同类型的数学题，便于今后数学知识的学习。 　　（四）加强交流，灵活运用知识 　　交流是传递知识的有效途径之一，在小学中高年级数学体验式教学中，交流发挥着重要的作用。培养学生的自主探究能力是体验式教学的根本目的，通过交流沟通，学生之间可交流心得，分享学习经验，有助于知识体系的构建和人格塑造。小学数学教师应尽量为学生多提供一些动手操作的机会，学生通过亲手剪切平面图形和立体图形，有助于对抽象数学概念的理解，进而灵活运用所学知识。 　　结语 　　伴随着素质教育的全面推进，许多新型