试论高专涉外护理专业英语阅读教学综合模式的构建.docVIP

试论高专涉外护理专业英语阅读教学综合模式的构建 　　【摘要】随着经济全球化进程的发展，国际护士出现了紧俏现象，特别是欧美国家人口逐渐进入老龄化后，对护士的需求日益增长。近年来，随着我国教育观念的更改，高专明确提出专业设置和人才培养模式创新的要求，以为进入中国的外籍人士提供更好的护理服务。 　　【关键词】国际护士 涉外护理 英语阅读 综合模式 　　改革开放以来，我国高等护理教育不断向前发展，护士人力资源成为我国最丰富的资源之一。但由于历史原因，护理教学理念及临床经验与发达国家相比，存在很大的差异。我国高专护理院校还不能与国际接轨。中国加入世界贸易组织之后，对具有国际护理水平的护士需求量逐渐上升，如何全面提高我国高专护理专业人才的外语技能，使之与国际水平接轨，是我国护理界急需解决的重要课题。 　　一、高专英语阅读的理论基础 　　英语教师的教学职责之一是选择适当的教学方法，帮助学生达到更好的教学效果，培养学生综合能力。高专英语教学中，一般采用任务型教学、合作学习理论、图示理论及交互式理论等开展英语阅读教学。 　　1.任务型教学理论。强调“意义至上，实用至上”的原则，让学生以交流为目的，轻松且真实地运用语言。教师不仅仅是知识的转播者，更是任务的设计者与组织者，可以根据文章具体内容设计不同任务，学生是任务的完成者，发挥主观能动性，充分调动语言及非语言的资源分析任务，以便顺利完成教学任务。 　　2.合作学习理论。合作学习是以学习小组的模式完成学习任务的，小组成员互相帮助，帮助自己及他人顺利完成学习目标。教学策略上，要求创造教学气氛，共同合作，全员参与，小组学习与个体学习相互交融，突出教师的主导地位。此种教学理论为学生提供自主学习的机会，培养学生的合作意识及竞争意识，帮助学生提升交际能力。 　　3.图示理论。图示理论是建立在读者平时知识积累的基础之上，对图示结构的认知使得读者将知识通过视觉输入到大脑皮层中，存储的记忆与知识结构相互联系，通过阅读关键词或词组，激活相关图示结构。图示结构涵盖的知识不仅包括生活常识，还包括语言结构知识、文体结构知识及文章的预测能力。 　　4.交互式理论。交互式理论是指两个或两个以上的人进行思想交流，相互传递信息并对对方产生一定的影响。目前交际英语的教学理论需要具备交互式的能力。交互式教学中，教师不是教学资源的唯一来源，学生也不是学习过程中的客体，被动吸收知识的对象。“交互式”课堂，教师与学生共同合作，成为教学主体，在交流中产生共鸣，最终实现教学目标。 　　二、阅读教学原则 　　1.了解学生就业方向：为指导学生就业为指导原则，教师对阅读课加以重视，明白其在学生就业中的重要性，并在课堂教学中体现出来，培养学生就业能力。 　　2.采取问卷调查的方式对学生的学习情况进行深入了解，同时根据学生反映的实际情况，及时调整教学模式及阅读方式，了解学生阅读喜好。 　　3.教师在授课过程中，创造轻松愉快的学习氛围，有助于学生充分发挥主观能动性。阅读中，注入真实情感，例如：考试，学生考试的目的不仅仅是对所学知识掌握程度的了解，教师可将其升华到人生，如疾病、衰老、灾难等，引导学生对生命有了更深层次的理解，从而更好地把握人生。 　　4.阅读课堂不仅仅以传授阅读技巧为目的，大量的阅读并不一定能取得良好的教学效果，应该培养听说读写能力，全面提高英语阅读水平。 　　三、高专涉外护理专业英语阅读教学模式的构建 　　1.阅读教学前阶段。教师在教学初期，将整个教学交给学生，将学生分成若干小组，每个小组按照教学计划做出课件。前阶段，教师可以按照小组顺序，随意邀请小组成员进行课前导入，其他学生对其导入给予适当评价，并进行综合评分。其目的在于培养学生教学技能及合作学习技能。激发学生学习英语的积极性，提高学生阅读能力及对整篇文章的鉴赏能力。 　　2.阅读教学中阶段。阅读教学中级阶段是学生阅读成果的展现阶段，可以开展一系列阅读教学活动，通过活动加深学生对文章的理解程度；学生结合课堂背景知识，以小组形式展开话题研究，教师在此过程中给予帮助指导，对知识进一步加深固定；小组代表发言，总结本次阅读效果。 　　3.阅读教学后阶段。教师可以延伸本单元学习内容的话题，引导学生向更深次思考问题，例如：使用电影里的经典词句、名人名言深化主旨，替身课堂质量；教师可根据当堂教学任务，课前准备好相应的延伸阅读，帮助学生转换视角，对文章进行多元解读，学会多角度思考问题；将课堂教学与课外阅读学充分结合起来，课堂上授课存在一定的局限性，教师应该扩宽视野，扩宽知识面，使学生的英语阅读学习与国际接轨。 　　综上所述，英语是涉外护理必不可少的一门能力培养课程，对高职学生采取专业的英语阅读模式，应以培养学生英语综合应用能力为核心。学习语言不仅仅是为了掌