教学设计·绪言.pptVIP

教学设计 ——绪 言 “教学设计”的含义“教学设计”的定义 教学设计是20世纪60年代末以来形成和发展起来的，以解决教学问题为宗旨的一门新兴的教学科学，是教育技术学科的重要分支。 教学设计有广义和狭义之分。 广义的教学设计泛指备课时要考虑实施的所有内容，有课堂教学结构设计、教学内容设计、导语设计、提问设计、板书设计、练习设计等等。 狭义的教学设计指对教学内容的处理设计。 “教学设计”的含义学习“教学设计”的意义 ⑴学习教学设计是信息社会发展的要求。 ⑵学习教学设计有利于教学工作科学化。 ⑶学习教学设计有利于提高学习者分析问题、解决问题的能力和培养科学思维能力与科学态度。 ⑷学习教学设计可促进教育技术的实践与理论的发展。 “教学设计”的含义学习“教学设计”的意义 教学设计有利于教学工作的科学化。 教学设计有利于理论于教学实践的结合。 教学设计有利于科学思维习惯和能力的培养。 教学设计有利于加速青年教师的培养。 教学设计有利于电话教育的开展和媒体教材质量的提高。 “教学设计”的含义《教学设计》课程学习的总目标 在中学数学课程的基础上， ⑴了解教学设计的基本指导思想、基本概念和主要的理论基础； ⑵掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力； ⑶初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的分析和确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果评价的基本方法。 ⑷注意自身人际关系技能和管理技能的培养； ⑸对教学设计产生兴趣，并有意在我国教育、教学中去实践和创新。 课程的主要学习内容 绪言 第一讲 教学设计概述 第二讲 学习任务的分析 第三讲 学习内容的分析 第四讲 学习者的分析 第五讲 教学策略的制定 第六讲 教学媒体的选择与使用 第七讲 教学设计成果的评价 推荐参考书籍 【1】乌美娜.教学设计[M].高等教育出版社，1994年10月 【2】加涅、布里格斯、韦杰.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，1999年11月 【3】奚定华.数学教学设计.华东师范大学出版社，2001年1月 【4】何小亚、姚静.中学数学教学设计.科学出版社，2008年7月 经典教学实例突破创造的心理游戏 ⑴接 龙 故 事 ⑵“水”的作用 经典教学实例创造力的心理测验 1、即使是十分熟悉的事物，你也常用陌生的眼光审视它（是或否）。 2、你评价资料的标准首先是它的来历而不是它的内容（是或否）。 3、对所从事的事业即使遇到困难和挫折也不会动摇你的意志（是或否）。 4、你从来不做那些自寻烦恼的事情（是或否）。 5、聚精会神工作时，你常常忘记时间（是或否）。 经典教学实例创造力的心理测验 6、你特别关心周围的人对你的评价（是或否）。 7、你最愉快的是对某个问题深思熟虑、精推细敲（是或否）。 8、你不认为灵感能揭开成功的序幕（是或否）。 9、你对周围的事物有好奇心，一旦产生了兴趣便很难放弃（是或否）。 10、你认为把事情做得尽善尽美是不明智的（是或否）。 经典教学实例创造力的心理测验 11、遇到问题，你能从多方面探索它的可能性，而不是拘泥于一条思路（是或否）。 12、那些没有报酬的事，你从来就不想干（是或否）。 13、你对于事情过于热心，当事情完成之后总有一种兴奋感（是或否）。 14、按部就班，循序渐进才是解决问题最正确的方法（是或否）。 15、你宁愿单枪匹马，也不愿和许多人搅在一起（是或否）。 经典教学实例创造力的心理测验 16、自己和朋友争论问题时，你宁可放弃自己的观点，也不使朋友难堪（是或否）。 17、对你来说，提出新建议比说服别人接受这些建议更重要（是或否）。 18、你所关心的是什么，而不是可能是什么（是或否）。 19、你总觉得你有用不完的潜力（是或否）。 20、你不能从别人的成败中发现问题、吸取经验和教训（是或否）。 经典教学实例创造力的心理测验 上面共列出20个测试题，每题2分共40分，凡在单号题答“是”的得2分，答“否”的得零分，在双号题答“是”的得零分，答“否”的得2分。 经典教学实例创造力的心理测验 28-40分：创造力强。你具有许多不寻常的个性心理特征。你既能灵活深刻、有条不紊地思考问题，又能将思考的结果加以实现，这是你最大的优势。你是个人才，如果已经有所成就就要戒骄戒躁，如果暂时还没有也不要急，只要努力，总会崭露头角。 16-26分：创造力一般。你习惯采用现有的方法与步骤考虑问题、处理问题、虽比较保险，但难有大的突破。思维灵活性是创造力的基础，你不妨做些自我训练，说不定机会适合时会显出你的才干。 14分以下：创造力弱。你在工作上较少学到灵活思维的快乐和喜悦，在个人生活上也往往缺乏趣味和魅力。不过，不要灰心，那些熟悉的工作是你的用武之地