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课题 《人生的境界》（第二单元第七课） 授课时间 9月20日 教材 语文（基础模块 下册 ）经济出版社 计划课时 2 教 材 分 析 《人生的境界》是中等职业教育教材语文基础模块下册的一篇学术随笔。 本篇课文学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有思想价值，有助于提升学生对人生意义的认识，能引发学生对人生意义的独立思考。课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的中职生来说，是很具有吸引力的。特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想，进而树立正确的价值观、人生观。 学 情 分 析 中职生语文基础知识相对薄弱，又比较厌恶死板传统的课堂理论教学，且理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。基于上述情况，这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。尽可能地联系实际，多举实例与学生产生共鸣，以讲故事、合作探究、共同参与等各种手段激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究、独立思考、语言表达等能力，借助多媒体结合实例突破重点难点，激发学生学习的主动性。课堂本着重学生、重活动、有特色、善创新的原则进行。 教 学 目 标 知识目标：1．了解冯友兰的生平和著作。 2．掌握文中论述的人生四种境界。 能力目标：1. 筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。 2. 深入讨论文章关于人生境界的阐释，学会质疑思辨。 情感目标： 启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。 重 点 1. 理清文章思路，筛选文章关键信息。 2. 联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。 难 点 1.理解文章重要语句的含义，深刻理解四种境界。 2.对 “觉解”的理解。 教学方法 导学法、讨论法、实例引述法 教学用具 多媒体 课时安排 两课时 《人生的境界》教 学 设 计 教学过程 分 课 时 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一．故事导入 讲述故事“三个泥水匠” 引出课题（多媒体展示课题图片）。 内涵：决定人对自己所做事理解、认识的是：境界。 学生思考故事内涵。 吸引学生注意力 激发学生学习兴趣 第 一 课 时 二．作者介绍 重点强调： 作者著作合编总集《三松堂全集》、对作者著作评价“三史释今古，六书纪贞元”（投影显示冯友兰先生照片及文字介绍）。 学生在自己查找的资料中做出重点标记（课前布置学生自己查找关于冯友兰先生的资料）。 培养学生筛选重要知识的能力及重点知识记忆意识 三、整体感知 筛选信息 教师设疑导引（幻灯片展示筛选信息）。 文章阐述的中心问题是什么？ 明确：人生的境界。 什么是人生的境界？找出文中阐释。 明确：第一自然段：“人与其他动物的不同，在于人做某事时……他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。” 学生自主完成 学生默读课文，弄清文章主题。 重点标注，找出原文阐释。 培养学生自主学习能力、快速筛选信息能力 四、深入探讨 重点解读 教师设疑导引（幻灯片展示学生探究的内容及明确答案） 1.人生的境界有哪几种？ 明确：自然境界 功利境界 道德境界 天地境界 2.人生的境界依据什么来划分？（实例引导） 明确：觉解（13次） 学生讨论交流 学生分组讨论 选代表回答 结合教师点拨发表自己观点 激发学生合作探究问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 五、重点梳理 难点突破 教师实例解读（幻灯片展示重难点问题、答案及实例） 1. 实例解读人生的各层次境界。 实例：自然境界—婴儿哭泣、故事《放羊娃的人生》 功利境界 道德境界 —“慈善者的心思” 天地境界— “庄子：上而与造物者游，下而处于生死。” 2. 品故事，加深对人生的境界划分依据“觉解”的理解。 品故事：《值钱的东西》 讨论明确： 小偷眼里，值钱的东西：金银财宝 禅师眼里，值钱的东西：星月山水花等自然界的一切 启示：不同的人，对事物不同的体会与认识，赋予了其不同的意义与价值，这就是 ：觉解 回顾照应：“三个泥水匠”十年后的人生结局。 结合点拨，用心领悟。 通过实例及时理解并消化。 学生领悟： 不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。这样就构成了人们不同的人生境界。 提高学生对知识严谨性的认识。 引导学生树立正确价值观、人生观。 六、巩固练