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中高职衔接技能考核体系初探 摘要：技能考核体系的衔接与否将直接决定中高职人才培养的走向。建立健全完善的衔接机制，可以有效提高中高职院校的办学水平，也可以有效构建大职业教育体系。本文从中高职技能考核体系衔接的意义出发，重点分析了现阶段技能考核体系衔接的主要问题，并提出了具体的改进措施。 关键词：中高职 技能考核体系 职业教育 　　通过改革，中高职教育都取得了突破性的成果。但因中高职教育的衔接体系尚不健全，以致中高职人才培养模式存在较大差异，两者很难在培养什么人才、怎样培养人才等问题上达成一致意见。所以，以培养学生职业技能为核心的中高职教育在技能考核体系上的对接也还是一一片空白。 　　一、中高职衔接技能考核体系的意义 有利于提升学生职业技能 　　技能考核体系是学校提升学生职业技能的有效模式。一方面，中高职技能考核体系的有效衔接可以使学生将专业理论知识一以贯之，从而构建起较为完善的知识体系。另一方面，中高职技能考核体系的有效衔接可以使中高职实训教学呈现一体化和交叉式发展。所以，中高职技能考核体系的衔接对促使一体化教学、提升学生职业技能具有重要意义。 有利于进一步推动中高职教育教学改革 　　中高职考核体系的对接可以将中职教育与普通中学的教育、高职教育与普通高等教育区分开来。考核体系是学校培养方案的具体体现。中高职因教育层级、培养目标、教学模式存在差异，所以，在对接中高职技能考核体系之前，我们不可避免地需要推动中职教育改革与高职教育改革。 　　（三）有利于完善职业教育的人才培养机制 　　中高职院校是培养高素质应用型人才的重要基地。中高职技能考核体系的实质是中高职院校人才培养机制的融合。一方面，中高职连贯一体的技能考核体系把中职教育的“文化学习+技能操练”的培养模式逐渐向“专业知识学习+技能操练+校企实训”的培养模式转变，促使中职人才培养模式更加合理。另一方面，高职院校借鉴中职教育模式，增加通识教育内容，使人才培养从“专才”逐渐向以专才为基础的“通才”转变。 　　二、中高职技能考核体系衔接的问题 人才培养机制方面 　　职业院校人才培养机制主要是解决培养什么人、怎么培养人的问题。受教育资源、教学改革程度的影响，部分中职院校还没有落实“以学生为本”的改革理念，以致中职院校的整体教育教学水平还较差。而高职院校大多是市级、省级单位，对新课程改革的理解与执行较为到位，其发展水平普遍较高。所以，中高职在人才培养上还存在较大差异，人才培养机制的对接还处于磨合期。 教学考核方面 　　目前，职业院校的考核内容与考核方式不健全。我国职业教育起步较晚，各职业院校的办学理念千差万别，且大多采用沿用传统的笔试来考核学生对理论知识的掌握程度。即使有些高职院校已经看到这一评估模式的弊端，开始推行“学历证书+职业资格证书制度”双证书制度，即既注重对学生进行学历教育，又注重引导学生进行卓有成效的技能训练，但是因职业资格与学历相结合的指导思想尚未形成，所以，这种双证书制度在引导中高职技能考核体系上还存在较大漏洞。 校企合作方面 　　一方面，学生职业技能的提高需要通过校企合作、实践教学完成，而中高职院校在激发企业参与学校人才培养上存在较大差异，即大部分中职院校只能花大成本与一线企业合作，只有部分实力较强的高职院校可以凭借自身影响力开展校外教学。另一方面，中高职院校在选择合作企业上也存在较大差异，即有些高职院校选择的企业并不能与学生所学专业挂钩，而中职院校所所选企业又相对较为单一。这种情形导致校企合作难以发挥应有的效力，行业企业的积极性也难以激发。 　　三、中高职衔接技能考核体系的构想 　　（一）加强中高职院校之间的联系 　　一是中高职院校应加强交流与沟通，了解彼此的现有人才培养模式。因教育层级不同，中高职人才培养目标各有侧重，中职院校旨在为一线生产企业提供高素质的操作人才，而高职院校则主要是为企业培养研发-生产为一体的应用型人才。所以，中高职院校应互通有无，加强合作与交流，从而实现资源共享。 　　二是将全国统招与学校单招结合起来。中高职技能考核体系的衔接应从招生开始。所以，我们应将学校单招与统招结合起来，注重从下一级的学校中挑选一批职业技能突出的人才，以提高学生的整体职业技能。 　　（二）完善中高职“双证”制度 　　一是树立双证理念，将双证制度纳入人才培养方案中。一方面，我们应努力开展好学历教育，防止出现中职教育高职化和高职教育中转化。另一方面，将学生获取毕业证与职业资格证的获得挂钩，使中高职学生有较强的紧迫感。 　　二是拓宽教育经费，努力发掘新的证书。一方面，中高职教师应根据学生的水平，引导其合理拿证，在考取证书的过程中提升自身职业技能。另一方面，中高职院校应努力挖掘新的职业资格证书，自己设立新证书，自己开设培训，为全国