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优化数学作业设计促进学生主动发展 　　新课改以来，数学课堂教学发生了很大的变化，但作为教学的另一个重要环节――作业却被忽视了。作业是反馈课堂教学效果的形式之一，如何让作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养创新能力的地方，作业才能真正发挥效果。传统数学作业往往局限在再现知识，强化技能的范围内，形式单调，压抑了学生的学习兴趣，制约了学生的个性发展。那么，如何在新理念的指导下优化作业设计，促进学生主动发展呢？ 　　1.设计实践性作业，培养学生数感 　　小学数学中量与计量的主要内容有长度单位、质量单位、面积和体积单位。这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的建立有一定的难度。学生在学习这类知识时应加强实践，增加感受。如：学习了《克和千克》后，家庭作业就是：去超市掂一掂不同的实物，估一估，称一称，感受1千克和1克的质量。学习了《千米的认识》后，课堂作业是：让学生绕着400米的操场走两圈半，感受1千米有多长。通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体现，促进理解。 　　2.设计多样化的作业，激发学生的学习兴趣 　　2.1新鲜的作业内容。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。如：用分数除法解决问题上完后，布置了这样一道作业：春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。在这首古诗中，哪个字出现的次数最多？你能算出这个字出现的次数占全诗总字数的几分之几吗？虽然是一道简单的求一个数是另一个数的几分之几的题，但通过这样的内容和形式呈现出来，学生感到非常新鲜，积极性被调动起来了，因此收到了较好的效果。 　　2.2有趣的作业形式。小学生好奇心强，但缺乏持久性。面对单调的传统题型，他们容易感到厌倦，产生消极、马虎应付的心理。为了激发学生完成作业的兴趣，我注重在作业形式的多样化上下功夫，让学生感到耳目一新。如：复习三年级上册第一单元《测量》的知识后，我为学生呈现了这样的题：早晨，我从2分米的床上爬起来，来到卫生间，拿起16毫米长的牙刷，急急忙忙地刷牙，接着洗脸、吃早饭，然后背起约4克重的书包，向900千米外的学校出发。走到半路，我碰到了同班同学丁丁，他的身高12米，体重30吨。我们打了招呼后便一起赶往学校。第一节课是语文课，上课铃声马上就响了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，做好课前准备。原本是干巴巴的在括号中填上合适的单位名称，摇身一变，成了让学生捧腹大笑的生活场景。但笑过之后，他们马上意识到很多笑话其实是他们自己自造出来的。我想，这样的形式留给大家的印象是深刻的，因为在以后的作业中，学生再遇到这类题目，便会联系实际加以思考，生怕再闹出笑话。 　　2.3多样的作业类型。 　　2.3.1写数学日记、周记等。数学日记、周记以记事性写作为主，类似于叙事性作文，主要记述生活事件中的一些数学现象或数学问题。如购物的价格、做事的效率、倾诉自己的心灵感受等，学生从中叙述自己的看法，表达自己的思想和情感。数学周记、日记适合大多数学生书写，学生是怎么想的就怎么写，不拘形式，不限长短，自由表达。如一位同学写的一篇日记：叮叮叮……上课了，刘老师走进了教室，和往常一样，我们互相问好后，便进入了今天的课程--质数和合数。在课堂上，老师告诉我们，在自然数中，可以分为三类：一类是质数，一类是合数，还有一类是0和1，当老师在讲分类的原则和方法时，就有同学接嘴了，说道可怜天下0和1呀！可怜天下0和1……这句话从后面纷纷传到前面，甚至传到了老师的耳朵里。突然，教室里的我们迅速地安静下来，刚才教室里热闹开心的我们很快被这安静紧张的气氛笼罩，这么糟糕的纪律，老师不生气才怪了……正想着，一段熟悉的声音传来：是呀！可怜天下0和1，这句话能让你们更好地把自然数进行分类，还能将质数和合数记得更牢固，特别是可怜的0和1……刚才说这句话的那位同学，虽然你不该接嘴，但我从你的话中知道你已经懂了，包括下面听到这句话后在议论的同学，说明你们赞同这句话，其实用你们喜欢的方式去理解会更好！老师不但没有生气还用李齐的创意语言让我们进一步理解了质数和合数的枯燥概念。听了老师的话，再结合同学们的记忆方法，我觉得简单无趣的概念变得更简单、生动了，也知道在学习的过程中，老师教给我们的方法固然重要，而自己的体会和理解才是最好的。 　　2.3.2组织数学童话竞赛。数学童话可以激发儿童对作文的兴趣，提高儿童口头和书面表达能力。这是因为儿童对童话有特殊爱好。童话符合儿童的思维特点，让儿童编数学童话、写数学童话正是顺应他们心理发展的规律。对低中年级学生尤为适合。通过竞赛激发学生编写童话的兴趣，促使学生理解深奥的数学思想和方法。 　　3.设计开放性