教育质性研究方法.ppt

第七章 质的研究方法 第一部分 质的研究简介 人们想对特定对象、情境、材料做更深入的探索。 他不会问：人们怎么看这件事？（问卷调查）如果我这样做，会发生什么事？（实验法） 而是会问：这些人是怎么做的？这件事情是怎样发生的？人们怎么赋予其生活以意义的？ 受诠释主义范式和实证主义范式的影响 定义 （qualitative research） 又称为质性研究。研究者为了深入探讨某个问题，在自然情境下，以观察、深入访谈或分析私人文件，广泛搜集资料 ，来分析受试者的内心世界与价值观等。 作用 更完整、更全面的印象 完整的画面 以中学历史课教学为例，历史教师怎么教他们的学生的？他们在一天日常工作中都做了哪些事情？进行了哪些活动？哪些因素影响了学习进程？ 研究者尝试记录或描绘学生、教师一天的生活；仅仅只关注一个班级（最多只能关注少量班级）；尽可能有规律地观察这个班级，尽可能全面而丰富地描述他们看到的东西。 质的研究出理论 量的研究出数据 哪些题目比较适合采用质的研究方法？ 外国研究者想要研究中国父母教养孩子的理念和方式 研究者想要研究在一个学校内中产阶级教师与贫民学生之间的互动方式 研究者想知道中学生上网的方式、时间和浏览内容 研究者想要了解好学校和坏学校的真实差异所在 研究者想了解新课程改革给教师带来的压力和教师对于新课程改革的态度 研究者想要了解好的教师具有什么特点，是怎样成长的 思考 什么样的人适合做质性研究？ 什么样的问题适合做质的研究？ 复杂问题、价值观、文化、具体的形成和生成机制、互动场景 适用于小样本，研究过程颇耗时，研究者需受过训练，资料分析与解释比较主观，实施程序不易标准化。 个案研究。 为何适用 《菊与刀》（The Chrysanthemum and the Sword），美国人类学家鲁思·本尼迪克特（Ruth Benedict） 正如作者所概括的：“日本人生性极其好斗而又非常温和；黩武而又爱美；倨傲自尊而又彬彬有礼；顽梗不化而又柔弱善变；驯服而又不愿受人摆布；忠贞而又易于叛变；勇敢而又懦怯；保守而又十分欢迎新的生活方式。” 《菊与刀》最初是美国人类学家鲁思.本尼迪克特奉美国政府之命，为分析、研究日本社会和日本民族性所做的调查分析报告，旨在指导美国如何管制战败后的日本。1946年正式出版，1948年出版日文版，在美国、日本等引起强烈反响。事实上，美国政府战后对日本的政策和日本相应的反应与本书的分析基本一致。可谓是美国改造日本、分析日本的指导书。这本书也被认为是研究日本民族性的必读书，是社会科学研究直接运用于政治实际操作的杰出例证。 思考 质的研究和定量研究有何异同？ 定性研究和定量研究的区别 质的研究 ＆ 量的研究 量的研究先有工具，其研究工具是无生命的量尺、测验、问卷。 质的研究工具是在过程中渐渐形成的。以研究者作為主要工具实施访谈、观察。 質或量的研究均无法掌握「全真」 量的研究以考验证明真理可能程度，即使再精密的设计，仍只能掌握大部份「全真」 。 質的研究深入理解現象，也是局部、个别的，无法掌握「全真」。 质的研究 ＆ 量的研究 无论是質的研究或量的研究，研究者在研究的過程中均需說明～研究問題、样本的选择、資料的收集、分析、报告撰写等步驟。 思考 当前比较流行的质的研究方法有哪些？ 人类学研究（人种志研究ethnographic research）民俗学研究 受试者在自由的情境下接受观察或访谈，又称田野研究 长期参与一个族群的活动，观察其间的互动方式，加以描述、诠释 个案研究 case study 叙事研究（反思性日记）（教师写博客）narrative study 现象学研究方法 phenomenology(诺丁斯对关爱的研究) 扎根理论（grounded theory） 行动研究 action research 内容分析法 content analysis 这些方法体现的质的研究的基本特点 研究者需要进入研究实际情境，与受试者长期接触，观察其言行，比较能深入剖析研究问题. 研究者必须融入研究情境，以既是局外人、 又是圈内人的角色，来了解研究对象的语言与行为。 研究者通常以录音机、录像机、摄影机等工具来搜集与记录数据，再对这些资料加以整理、归纳、分析，进而以文字说明研究发现的事实 质的研究方法最常用两种最基本、最常用方法 观察 访谈 二、质的研究有八个特征 以费孝通的研究为例 《江村经济》 Peasant life in China １在自然情境（田野）中搜集资料 　纪录现场的各种现象，研究情境不经任何设计 ２以文字、图画、视听器材、访问逐字稿﹑照相﹑录音﹑笔记记录数据，而非数字 ３重视过程与结果 　注重情境脉络，对事件的原因与过程特别感兴趣，也重视