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关于小学一年级学生数学兴趣与能力的培养 　　摘要：一年级的小学生掌握的数学概念的过程是由感性上升为理性认识的过程。所以，在这个过程中，作为小学数学教师应该发展培养他们的逻辑思维同时发展他们的记忆力和注意力。加强对学生学习兴趣的培养，让学生在数学活动中有表现自己的机会，让他们平衡发展。 　　关键词：数学；学习兴趣；能力；小学一年级 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0216-01 　　1.建立和谐融洽的师生关系，让学生对数学感兴趣 　　一年级的学生刚刚离开家长的时刻关怀，对学校的生活和学习方式都很陌生，他们的年龄特点和心理特点都还处在依赖期，对老师有一种敬畏的心情，如果感受到某个学科老师对他（她）的喜爱，就会对这个老师教的学科抱有浓厚的兴趣，即所谓亲其师而信其道。数学教师不能像班主任那么细致地接触学生，但比别的学科教师有更多的机会和学生建立感情，从而走进学生的心灵，成为学生的朋友。在课堂上，数学教师用亲切和蔼的态度、鼓励抚爱的话语、生动活泼的教学方法一点点地向学生传达爱心，这样的爱是可以打开学生求知的心灵的。在课外，要处处关心学生的生活，多和他们谈心、做游戏，了解他们的学习生活情况，给有困难的学生及时的帮助。近些年有很多家长外出打工，还有相当一部分孩子是从乡村转入城镇，跟着祖父母或亲戚甚至朋友家生活的。这些留守生的生活和学习都很困难。尤其是一年级的学生，对这些学生给予生活上的关心、学习上的辅导，情感上的安慰是很有必要的，而且更能在情感上建立学习兴趣。我班的马海乾同学是住在舅舅家就读的，第一学期开学他总是迟到，有时还旷课，作业完不成，对任何学科都没兴趣。我和班主任跟家长联系时，他舅妈说孩子不听话，老是在街上逛，我们又和他在外打工的父母联系，说明情况，让他父母有一个人回来陪孩子一段时间，同时我们跟马海乾说父母在外打工是为了供你上学，他们也是不得已，舅舅舅妈是你的亲人，有什么困难和想法要跟他们说，老师也是你的朋友和监护人，有事跟老师说，我们会帮助你的，经过一段时间，这个孩子再也不迟到和旷课了，语文和数学学习兴趣可高了。现在是班上的优生了。可以说和谐融洽的师生关系，是教育教学成功的重要因素。 　　2.感受和理解新知，培养思维品质，动手操作 　　我国思维科学的开拓者钱森指出，小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象的。根据低年级学生好奇的特点，上课时要十分重视学生的实际操作能力。让学生操作中动用多种感官，通过积极思维获取知识。这样，既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。 　　通过实际操作、图数配合，使学生理解数与量的关系。对于儿童，就这样多动手，使其思维由物化转为内化，由抽象到感知到现象的转化。这既使学生的学习兴趣得以提高，也让学生对知识的理解和把握，提高了学习成绩。 　　3.让学生在游戏活动中学习知识，锻炼能力 　　心理学家艾里康宁关于儿童主导发展阶段的理论认为：小学一年级的学生正处于游戏活动类型期的转化过程，这时的孩子，可以借助游戏活动学习理解某些行为和某些生活经验。游戏活动具有真、善、美的功能，能锻炼手、口、脑的能力，这样智力和心理都得到协调和发展。比如在一节教学元、角、分的练习中，我设计了小猫当驾驶员的游戏，请一个小朋友，戴上做的猫头饰，大家当顾客。这一场景真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，都迫不及待地加入游戏队伍，快乐之情溢于言表。此时，教师及时把商店里的东西变成简单的元角分换算，让学生在游戏中快乐的学习，从而达到事半功倍的效果。 　　4.逻辑思维能力 　　一年级学生以具体形象思维为主，他们在理解抽象的数学知识时需要调用具体形象思维。 　　4.1设计与教育目标相适应的材料。数学活动区里的材料投放要体现每一阶段的目标。例如，在学习5的加减计算时，小学数学教师可以根据这一阶段的目标，在数学活动区投放多种含5的加减材料，如配对小鸭找妈妈小兔拔萝卜看实物图计算造机器人等材料，让学生在活动区通过操作目标性较强的多种材料，反复计算，找出规律，形成数的概念，掌握加法交换律提高获取数学知识的能力。在数学活动区投放材料时要根据数概念和数量的关系设计，使他们在数学活动区里通过操作材料感知数量的关系，找出规律，形成概念，使他们的思维从具体形象发展成逻辑思维。 　　4.2发展逻辑思维能。不同的年龄阶段，对操作材料的要求也不同。一年级学生思维逐步向抽象逻辑思维发展，以抽象、逻辑方式解决问题的水平也不断提高。所以，在材料设计时要增加一定的难度，逐步减少形象性，增加符号和标记，适当投放一些书写作业内容。例如插花卉的操作材料，教师可让学生算出每朵花上的算式得数，插在相应数字的花瓶上，而且每朵花不但要得数与花瓶号数对应，还要颜色对应地插在相应的颜色短