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关于技工院校职业英语教学的反思和设想 　　【摘 要】全球化发展趋势下，全面提高英语水平成为我国人才培养的基本要求。目前我国技工院校的职业英语教学过程中仍存在诸多问题，影响了英语教学效果，制约了学生英语能力的培养。本文将对目前技工职业英语教学现状进行反思，并对未来的教育发展展开设想，旨在希望通过改善职业英语教学方法促进学生英语能力的提高。 　　【关键词】技工院校；职业英语；未来发展 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0243-01 　　在高等职业院校的教育教学中，职业英语教学是重要的教学构成部分。以培养应用型技术人才为教学目标的技工院校中，职业英语教学过程中特别注重学生的英语应用能力的培养。为提高职业院校的英语教学能力，要不断的创新的思维，创新方法。同时，在教育教学过程中，要不断总结发展过程中的存在的问题和不足，以达到更好的开展英语教学的目的。 　　一、技工院校职业英语教育反思 　　就目前我国技工院校的英语教育来看，还存在着诸多的不足。在教学理念上，教学方法上以及师资力量上等等方面，都存在着一定的不足，影响了职业英语教学的有效性。针对目前存在的问题，总结反思的结果如下： 　　（一）教学理念缺乏先进性，人才培养目标不明确 　　目前我国高等职业院校中，职业英语教育的理念尚且停留在“应试”的层面上，没有切实认识到“应用”的重要性。在教学过程中，对培养全面发展型应用人才的教学目标认识不到位，英语教学过程中缺乏先进的教育理念做支撑，使人才培养目标不明确[1]。现阶段我国高等职业院校的英语教学中，对学生的定位停留在被动传授的层面上，且教学手段和方法缺乏先进性。传统的职业英语教学理念和手段已经不能够适应现阶段英语人才培养的需求，因此要提高职业英语教学效率，首先应创新教学理念，明确人才培养目标，在有针对性的教学手段下，促进职业英语教学效果的提高。 　　（二）教学方法缺乏科学性，降低学生英语学习兴趣 　　据调查了解，现阶段我国高等职业院校的职业英语教学中，教学方法大多沿用传统的翻译教学法，即教师按照课本内容对课文进行翻译，并对所涉及的语法和单词进行着重讲解。单一的教学方法是英语课程变得枯燥，直接影响了学生学习英语的积极性，降低了学生学习英语的热情，直接影响了英语学习的质量[2]。传统的英语教学方法对传统的应试教育有着一定作用，但对新时期教学目标的实现却有着一定的限制影响。因此，在职业英语教学中应不断创新职业英语教学方法，丰富课程教学内容，激发学生的英语兴趣，以提高英语能力。 　　（三）教学主体定位不明确，影响英语课堂教学效果 　　在目前的高等职业院校的英语教学过程中，英语教学的主体定位存在一定的不明确性。通过课堂教学表现来看，更多的是由教师在控制整个课堂，具体模式为“教师主动灌注，学生被动接受”。现阶段的技工院校英语教学中，教师单向教授的教学模式，一定程度上限制了学生发言的机会，影响了学生学习英语的积极性，降低了英语课堂教学效果。同时，长期单一的教学模式下，学生对英语学习会形成一种依赖性，影响学生独立思考问题和解决问题的能力。因此，在高等职业教育中，对职业英语的教学中，要充分发挥学生的主体地位，加强师生之间的英语沟通，一方面通过和谐的师生关系促进英语教学效果的提升，另一方面有效激发学生主观意愿上对英语学习的追求，在师生沟通的过程中，提高英语应用能力。 　　二、展望技工院校职业英语教学的未来 　　在高等职业院校的职业英语教学过程中，还存在一定的问题和不足，影响英语教学的效果，降低英语教学效率。在教育改革的大背景下，应积极采取改革措施，提高高等职业教育的英语教学效率，促进全面型英语应用人才的培养。 　　（一）创新高职英语教学理念，明确人才培养目标 　　针对目前我国高等职业教育中英语教学的现状分析，为促进整体英语教学水平的上升，应首先创新英语教学理念，明确人才培养目标，在先进的教学理念的指导下，有目标的开展英语教学课程。技工院校职业英语教学的目的在于培养全面发展的英语应用型人才，在教学过程中应注重课程安排的有效性，以充分体现先进的教学理念[3]。首先要针对性的开展专业技术与职业英语的有机结合，促进职业英语的有效培养。例如，对某种行业常用英语的规律总结以及岗位功能介绍等。以应用为原则进行课堂教学，有利于提高英语的实效性。同时，在先进的教学理念的指导下，要充分利用现代化技术进行英语教学，将职业英语与相关行业的结合应用展示给学生们，在有效的教学环境下激发学生的英语兴趣，促进英语能力的培养。 　　（二）丰富教学方法，促进学生主观学习英语意识的培养 　　为有效培养全面发展的英语应用型人才的培养，丰富教学方法，激发学生主观乐于学习英语的兴趣至关重要。通过科学的教学手段，能够提高学生对英语学习的热情