初中思想品德课教学应怎样培养学生兴趣.docVIP

初中思想品德课教学应怎样培养学生兴趣 　　近年来，我担任了学校的主要管理工作，并兼任了七年级的思想品德课教学。我深感学生学习兴趣的培养在思想品德课教学中的作用：没有兴趣、没有方法的学习，难度胜于大海里捞针。朱喜曾经说：“教人不见意趣，心不乐学”。教学实践足以证明，支配学生注意力且能使其注意力高度集中而在一定时间内呈现稳定的是兴趣。兴趣既能调节人们的情感，又能使人坚持长期探研。浓厚的学习兴趣能使学生呈现出巨大的学习、钻研、探究的热情忱。兴趣是提高学习效率，促进学习的最有效的内在视力。 　　1 以身作则，培养学习兴趣 　　我认为，以身作则，是师德师风的一个重要表现。只有师风，正才能教风顺，只有教风顺，才能学风好，只有学风好，教师才能更好地注重学生学习兴趣的培养。 　　首先，要注意授课语言和直观性相结合。同行都知道虽说非描述性语言不能用于言语直观，都能用于组织和教育引领活动，它对于学生形成的感性知识能起到综合、组织与促进概括作用，培养其学习兴趣。 　　其次，创设情境，激发学习兴趣。 　　新课标指出：思想政治课（思想品德课）教学要理论联系实际，从学生现实的生活出发，创设有助于学生自主学习，自主探究的问题情境。认知心理学认为：三认知总是情境化的，而在非概念水平上，活动和感知比概念化更为重要。因此，在教学活动中，只有把主体（学生）置于饱含吸引力和内在动力的问题情境中，才能促进认知主体的主动发展。在教学实践中，我精心创设教学情境，有效地促进了教学活动，使课堂呈浸在活跃的气氛中，激活了学生学习兴趣。 　　再次，是重视直观能力培养。直观能力，是学生对直观对象的分析、综合、组织与系统化的呈现，是学生学习兴趣的高度集中表现。如果仅凭直观获得的感性知识可以说是零碎的，表面的。而只有对直观对象的分析和综合，才能及时把感情知识具体地、有条理地拓展在学生眼前，从而形成知识的多重表征与知识网络，在此过程中，学生在教师的引领下，对对象进行了认真、仔细观察，极大地促进了学生对知识的理解、记忆、掌握。 　　2 注重引领、激活课堂气氛 　　我认为形成一种积极而又和谐的课堂气氛，要受许多因素的制约，其中一个关键的因素是教师的“引领方式”（包括教师传递信息 行使法规的行为方式。）老师的引领与课堂气氛密切相关，并对学生学习产生重要影响。 　　2.1 要重视“三维目标”的培养。这里的“三维目标”，是指知识、能力和情感态度与价值观。它是思想政治课（思想品德课）新课标的本质要求，它反映了由以往只注重知识传授学科体系到目前更为注重学生能力发展情境态度价值观的培养。学生学习思想政治课（或思想品德课）不只是为了单纯考试，而是为了帮助学生树立正确的政治素养。思想政治课（或思想品德课）教学最重要的一个环节就是“从生活到教学”。教师应在授课前选择贴近学生生活的案例（事例），让学生从熟悉的现实生活例子、感兴趣的问题情景中去学习体会，去思考与探究，使其堂真正成为学习知识、探索真理、反思辩论，深思熟虑，拓展提升的重要阵地。 　　2.2 要使“教与学”真正建立在新型的师生关系基础上。 　　新型师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，是现代“尊师重教”的重要呈现。它体现了师生在教育过程中的相互尊重人格和权利、相互开放、平等容恰、相互理解、相互接纳、和谐可亲等关系。在“教与学”的过程中，我始终注重了这一关系的再现。 　　作为老师不应只是知识的传授者，更重要的是要教给学生学习知识，掌握知识的方法，培养学生的践行能力。在课堂教学时，我注重了正面引领，用宽宏大量的心底、用和谐可亲的态度、用微笑的面容、用“母爱”之心等去激励、暗示、抚爱、呵护、教育学生。让学生真正感觉体会到老师就像自己的父母、爷奶一样，随时都在关心他们；感受到老师的亲切呵护和无微不至的关怀、班集体的温暖与力量。从而使学生认真、刻苦、努力学习。 　　3 注重问题探究，培养学生解决问题的能力 　　注重问题探究，培养学生解决问题的能力，这是教学的重中之重。问题探究是老师运用提出问题（或教师引领学生提出问题），诱导学生回答与处理学生答案的方式来引领学生定向地积极思考，促进学生参与学习、理解和运用所学知识解决问题，有时反馈学生学习状况的一类教学方式。 　　我认为，要对问题进行探究，首先得提出问题，要提出问题，就要发现问题；发现问题，就须认真阅读教材内容，通过分析探讨，反复研究，才能提出问题，进而达到解决问题，通过分析探讨，反复研究，才能提出问题，进而达到解决问题的目的。在教学七年级思想品德课（下）第一课：大家之家内容时，我让学生通过认真阅读教材P2-P6的内容后，我出示了这样一个问题，依据宋体自然段的内容，你能提出哪些主要那些问题？问题刚提出，全班同学都举起了手，先后提出了：1、什么叫属感？2、为什么