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初中生语文阅读教学中培养批判性思维的优势分析 　　摘 要：初中阶段是学生思维能力的重要培养时期，在日常教学中训练学生的思维能力是很有必要的。语文学科的特点决定了其培养学生思维能力的优势，本文分析了初中生的思维特点及语文阅读教学在培养批判性思维方面的优势。 　　关键词：批判性思维 语文阅读教学 优势 　　引言 　　我国由于长期受到儒家思想和社会传统的影响，老师被视作是知识的权威，是高高在上、不容置疑的。于是，学生在课堂上是否“听话”、“乖巧”竟然成为了老师和家长评价学生的重要标准。然而，思维的不自由带来的是国民创新能力低下的灾难。我们应清醒地认识到传统教育模式的局限性，把批判性思维的研究成果、国外的实践经验和国内的具体情况相结合，只有这样，才能把批判性思维的培养落到实处。 　　一、初中生的思维特点 　　1.抽象思维占主导，形象思维仍存留 　　在中学阶段，学生的心理和生理都出现巨大的飞跃，是一生批判性思维和创造力培养的黄金时期。从思维形式上看，从小学时期的“具体形象思维”占主导地位，发展到“抽象逻辑思维占主导地位。初中生已能理解一般的抽象概念，掌握一定的定理，并进行运用假设的逻辑推导，能对许多现象进行概括和抽象。但是初中生的逻辑思维在很大程度上还属于经验型，其逻辑思维还有赖于感性经验和具体形象的直接支持。按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中生阶段是“形式运算阶段（12-15岁），其思维的主要特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、杈率及因素分析等逻辑课题。因此，初中生思维活动的重要特点之一就是抽象思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。 　　2.思维独立性和开放性逐渐增强 　　学生在初中阶段处于成长的叛逆期，他们开始有强烈的自我意识和表现欲望。思维的独立性逐渐凸显出来，比如他们不愿轻易地接受别人的意见，对别人的思想、态度及意见，经常要做一番审查，甚至有时持过分怀疑和批评的态度。初中生开始更为独立地思考和审视课本知识，对教师的观点也常提出不同看法，期望自己的观点能够与众不同，对问题的看法更加多元化。此外，学生思维的开放性也明显增强，强烈的好奇心促使初中生积极主动地去探究更多的课外知识，获取知识的渠道更加广泛。他们探索的触角不仅触及与自己的实际生活息息相关的事物，也开始探讨生命的意义。他们热衷于探讨那些极为深奥而神秘的宇宙运转、生命起源等问题，显露出一种不愿盲目生存的人生态度。 　　二、语文阅读教学在培养批判性思维方面的优势 　　1.语文阅读教学关注学生精神世界的建构 　　语文阅读教学关注的是学生精神世界的建构，其中包括学生的人格发展、心理变化和精神塑造。语文教学的终极目的，即“建构完整的人”。精神是语文教育之魂，语文阅读课发挥着根本性地建筑人的精神的作用，是一种精神的熏陶和培养，钱理群先生也提出了语文教学旨在给学生打好“精神底子”的见解。阅读教学的崇高追求在于优化学生的精神和人格，引导学生完善自我，从树人、成人到立人的过程中，获得独立、自由、全面的发展。批判性思维除了提问、讨论、探究之外，还有追求知识、建构价值并进行评价的积极建构过程，最终从根本土铸造学生的“大胆质疑，张扬个性，理性判断，反思内化，不懈探求”的批判性思维的倾向和能力。因此，在语文阅读中培养批判性思维是具有可行性的。 　　2.语文教材内容富含人文主义思想 　　语文教育具有工具性与人文性相统一的特点。语文阅读教学不仅可以传授语 　　文基本常识，更重要的是阅读教学通过文本的分析，从而反观自身，让学生明辨真善美与假丑恶，塑造澄净明亮的心灵，获得个性发展的自由。在阅读的分析评价中，作品真正走入了学生的心灵，在思想的交流碰撞中，学生会得到思想的解放、视野的开拓，并从中得到对自己有益的启示。初中语文教材选用了孔子、孟子、苏轼、鲁迅等多位名家的文章，通过阅读我们可以了解诸多形象饱满、人格崇高的伟大人物的思想和抱负，领略文中展现的卓越的人格魅力。学习孔孟的文章，可以习得儒家文化的精髓，明晰“仁义礼智信”的真谙。也让学生体会到中庸之道在中国社会盛行的渊源所在。阅读苏拭的文章，学生会被他顽强坚初的人格品质所吸引，从他身上学到面对困难的勇气和坚持梦想的决心。而鲁迅的文章则警醒着世人不要做麻木不仁、毫无痛感的人。自由和民主永远是人类社会所追求的主题，要做一个勇于发声、敢于反抗的具有改革精神的人。总之，通过具有人文思想的文本，可以激发学生的内在“唤醒”，可以使学生真正地认识自己，认识自己所处的世界，明确自己生命的历史和未来的使命。 　　3.汉语言具备模糊性特征 　　“模糊是自然语言必然存在的属性。” “汉语言是用汉字来记录的，汉字方块轮