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单元教材及课外教学资源综合利用研究 　　摘 要：语文课程改革现在依然还在不断的探索之中，不断吸收先进的教育思想，丰富和完善我国的语文教育理念，我国现行的语文教材基本上都是以单元教材为主的，本文主要以人教版七年级下册的第一单元为例，简要的论述单元教材以课外教学资源的综合利用，希望通过两者的综合利用，可以使语文课堂教学达到更好的效果。 　　关键词：单元教材：课外教学资源：综合利用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01 　　语文应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我们不难发现传统的语文教学重知识落实，轻能力的培养，重课内的传授，轻课外的实践，而新课的程标准就提倡语文教学与生活实践向结合，实现课内外的衔接。现在很多版本的教材都是以单元的形式来编排的，单元教材是实现语文课内外想结合的一个有效的途径，它在整合教材内容的同时，努力扩展了知识的外延，吸纳了丰富的课外知识，让学生在实践中学习语文。 　　一、单元主题教学概述 　　单元主题教学相对于原有的逐篇、逐章的学习而言显得更加的系统和注重整体性，而且目标意识也增强了。就以人教版七年级下册第一单元为例，这个单元有一个主题就是――成长，其中所选的文章都是围绕着这一个主题的。学习这个单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。 　　经过总结，单元主题教学的优点主要有一下几点： 　　1.单元的主题有利于人文素养的培养① 　　语文是工具性与人文性的统一，在现在的教材中更多的突出了语文的人文性，培养学生的人文素养。在单元主题的选取上更是选取了一些富含人文性的主题， 　　2.单元的主题内容容易延伸到课外 　　新课程标准就提倡语文教学与生活实践向结合，实现课内外的衔接。使得单元教材和课外教学资源能够综合利用起来。 　　当然，单元的主题教学在教学的过程中也会遇到一些问题，主要是单元选文的编排都是以主题为依据，所选的文章文体多变，这样的编排突出了单元的主题，强化了情感教育，但是却淡化了文章的题材。就以人教版七年级下册第一单元为例，这个单元的主题就是――成长。其中所包含的课文，有散文《从百草园到三味书屋》，有小说的《爸爸的花儿落了》，有童话《丑小鸭》，有诗歌《诗两首》，有文言文《伤仲永》。如果依次授课，可能会导致文学体裁和表达方式等之知识的混淆，但如果把一个单元的文章拆开来讲的话又会削弱单元的主题和单元教学的整体性。 　　二、单元教材与课外教学资源的综合利用 　　综上所述，单元的主题教学既有优点也有缺点，为了使得单元教材的功能得以做大的发挥，学生们获得更多的知识，我们主要论述的是单元教材与课外教学资源的综合利用，从单元的主题解读入手，坚定用教材教的资源意识，开发主题单元中可利用的教学资源，通过收集资料整理，我认为使得单元教材与课外教学资源能够综合利用可以从以下几方面努力： 　　1.学科内资源的转换利用 　　语文是一个相互结合，融会贯通的整体，其中的文章并不是每一篇孤立存在的。在单元教学中，要选取最有代表性、最精美、最典型的文章让学生熟读精思，多讲多练。以人教版七年级下册第一单元的文章为例，在这个单元童话应该是学生最熟悉也最容易接受的了，因为在七年级上册就已经学过了《皇帝的新装》，学生对童话有了一定的了解，而且《丑小鸭》也属于略读课文，所以我最先选取了安徒生的童话《丑小鸭》让学生下去自学，上网查有关童话以及《丑小鸭》的相关资料，然后写下自己对于这篇文章的感受和体悟，第二天上课的时候全班进行交流。这样不仅使学生复习了童话的特征：具有浓厚幻想色彩的虚构故事品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手作段来塑造形象，反映生活，也使得学生对成长这个主题有了初步的感受。 　　2.语文课堂的多样化实践 　　传统的语文课堂大多以教授为主，学生缺乏自主创造能力，课堂也缺乏新意。现在的教材既然是以主题为模式的单元教学，那么也要求教师把单元教师和课外教学资源联系起来，使得课堂多样化，丰富教学形式。 　　以人教版七年级下册第一单元的文言文为例，文言文《伤仲永》的教学有一定的难度，而且比较枯燥，所以学生对文言文的学习兴趣一向不大，所以在讲解了这篇文章所涉及的基本的文言文基本知识和梳理了文章的脉络以后，可以让学生下去收集资料，以“学习是后天的努力重要还是先天的资质重要”为题举行一场辩论赛，教师适机点拨，让学生在愉快的过程中学习本文说理的方法，通过列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法，这次活动还可以当做一次口语交际的活动，锻炼学生的口语交际能力，让学生敢于表达。 　　3.课外知识的拓展与延伸 　　人教版七年级下册中所涉及的名著导读板块是