2016年北京大学六个为进课堂.pptVIP

“六个为什么”进课堂情况汇报 “六个为什么”进课堂情况汇报 一、 领导高度重视 二、制定实施方案 三 、扎实推进 四 、存在的问题 一、 领导高度重视 北京大学党委组织实施 学校党委副书记杨河教授主管此项工作，并于2009年上学期末两次主持召开了由马克思主义学院院长、书记、主管副院长参加的“推进‘六个为什么’进课堂”会议，传达了中宣部和教育部的指示精神，对推进“六个为什么”进课堂的工作做了重要部署。 成立了三个层次的垂直领导小组 成立了学校党委副书记、学院院长和主管副院长、研究所所长（室主任）和课程主持人组成的“推进”工作领导小组。研究所所长（室主任）和课程主持人具体安排“‘六个为什么’进本所（室）承担课程”的工作；院长直接领导，并负责检查、监督落实；校党委副书记宏观指导，敦促“推进”工作。 学校专项资金扶持和政策支持 学校拨付专项资金予以扶持，并制定相关政策，保证落实到位。比如，专项资金将专门用于制作“六个为什么”的教学课件、信息收集、专题研究、实地考察、兄弟院校的经验交流等。 进课堂的原则： 不打乱原有的课程体系 在保持原有课程的科学性、系统性和全面性的基础上，突出重点，准确把握。 不用原有的教材完全取代《六个“为什么”》 把《六个“为什么”》的基本观点和思想内容，科学、合理地穿插、安排、充实到现有的思想政治课教学的各个环节中。 三 、扎实推进 融入教学： 理清了各门课程与《六个“为什么”》相对应的内容及讲授角度 各课程主持人首先梳理了所承担的四门课中与《六个“为什么”》对应的思想内容，并在此基础上确立了以什么样的角度、怎样的叙述方式和理论方法突出《六个“为什么”》。努力做到各门课对《六个“为什么”》的论述，既各有侧重，又相互衔接；既都有所体现，又不相互重复。 配备名师主讲 各研究所（室）尽可能安排理论功底深厚、教学经验丰富、且具演讲魅力的教师主讲相应的专题内容，努力达到“精彩一课”的教学效果。 实行集体备课制 主讲教师与课程主持人一起讨论并敲定授课题纲； 主讲教师在自己独立备课的基础上，向全所（室）教师演示其课件，在大家提出宝贵意见和合理化建议后，再进行修改和完善。 各课的讲授角度 《马克思主义基本原理概论》： 人类发展规律的认识角度 《近现代史纲要》： 从历史发展的史实角度； 《毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系概论》： 从理论与现实的紧密结合角度； 《思想品德修养与法律基础 》： 从核心价值与法律认定角度 马原课：为什么坚持马克思主义? 主要在于马克思主义的阶级性与科学性，而这两者在马克思主义那里是统一的。 马克思主义揭示了历史发展的规律； 马克思主义代表了工人阶级和绝大多数人的利益。 无产阶级的实践当然要用无产阶级的代表思想为指导。 第二个“为什么”，着重讲中国不能搞资本主义， 第四章第一节，通过资本原始积累的过程和本质的讲述，使同学们认识到资本主义生产方式的形成过程、资产阶级的发家史，就是一部罪恶的掠夺历史； 第四章第四节，通过其基本矛盾和经济危机的讲述，使同学们认识到资本主义的发展必然伴随生产力的巨大破坏和贫富的两极分化 (联系本次金融危机发生的根源和表现及中国在危机期间的举措及其成就)； 第五章第一节，通过对帝国主义的实质以及新老殖民主义的讲述，使同学们认识到： 过去，资本主义从殖民地掠夺的巨额财富是资本主义国家积累、发展、以及维持垄断统治地位的源泉； 今天，垄断资本主义依然推行霸权主义和强权政治，维护旧的国际政治和经济秩序，这些都是垄断资本主义的本性使然。 《近现代史纲要》 “辛亥革命”专题：从历史上分析为什么资本主义在中国走不通： 辛亥革命爆发原因的阐述——和平立宪的道路走不通——革命势在必行。 如何看待辛亥革命的成功和失败——资本主义道路在中国行不通。 “马克思主义在中国的早期传播与中国共产党的成立” (为什么选择了马克思主义 ): 十月革命与马克思主义在中国的传播 十月革命对中国的影响及其原因 中国先进分子举起马克思主义旗帜的意义 “社会主义基本制度的建立”专题 新民主主义社会的性质和特征，过渡时期总路线的提出； 社会主义改造的历程和经验，社会主义基本制度的确立； 国家工业化的任务和发展道路，社会主义是历史和人民的选择。 《毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系概论》 “坚持社会主义初级阶段的基本经济制