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听说并举 提高口语 　　【摘要】听力理解并非一项被动的活动，而是一个极其复杂的主动过程，听者必须记住所听到的语音、语调、词汇和语法结构，并将说话内容置于直接的或更大的社会文化背景中来理解。笔者认为，在英语教学中，应提倡听说并举的综合教学法，提高学生英语交际能力。 　　【关键词】初中英语；口语教学；听说并举 　　不管是各种课型，我都很重视对学生听说读写能力的培养，却忽视了这四方面是密不可分的渗透在平时的教学中，不可分裂的。通过本次的学习，有了更进一步的理解。下面主要谈一谈通过听和说的训练来提高口语能力。 　　理论上讲，听和说其实是一个完整的“摄入”和“输出”循环，二者相辅相成，不能顾此失彼。所以，要想提高口语能力，着眼点应先放在听力能力的训练上，若想说好，先要听好，伴之以说的练习，听说并举才能逐步提高口语能力。 　　在课堂上学生一般要听老师讲英语，这是一个很重要的吸收信息的途径。要学生提高听力，首先自己要多讲英语，讲规范的英语，以此训练学生的听力。 　　让学生听什么，怎么听，也是我应经常考虑的。 　　课本上的所有听力对话，都是很好的泛听材料，不必句句死扣，一字不漏，只要能听懂大概意思和关键信息就可以了。多做泛听，一方面可以巩固先前所学，提高归纳大意的能力，扩大知识面；另一方面，大量的泛听练习可以提高语感，而且是促进学生逐渐学会用外语进行思维的先决条件。用外语进行思维很重要，“它能帮助外语学习者逐步克服心译活动，提高听说的速度。” 　　边听边模仿，听了之后复述的方法就是精听了。一般我采用课本上的文章。听磁带时，一边模仿，一边有意识地记忆一些东西。为了有效记忆，听时把注意力放在六个疑问词上（when， where， who， what， why，how）这5w1h不但可以帮助学生更好地回忆所听内容，而且在追述所听材料时，还能使所叙述的内容更有条理。多做精听练习，可以帮助纠正语音语调，学习新词语，提高理解和口述能力。 　　要告诉学生抓紧一切机会多听，听课本录音，收听课外的广播，收看电视中讲英语的节目以及接触外国朋友听他们说英语等等。 　　除了要集中注意力外，还要有科学的听力训练的方法。实践证明在课上听音最好事先不准备，不预习，这样学生得到的第一个印象较为深刻。因为事先不知所听内容，就要特别专心，听的效果就好。听后让学生逐一回忆并复述主要内容，也就是能上得了口。不必面面俱到，拘泥于原文，应尽量用自己的语言进行复述。一般说来，在语言交流中，会话双方要能根据会话时的现实情境和话题范围敏捷地作出确切的对话反应。这才是活的语言交流，这绝不是背诵几篇范文所能奏效的。但对于能力较弱的孩子说，模仿和背诵在语言学习中有非常重要的地位，能灵活套用背诵材料也是切实可行的。 　　在听力训练时，虽然也说过一些东西，但只是在范文框架内进行的有引导的说话练习而已，和现实会话中的随景反应，即兴作答，实在不是同一回事。和听一样，说的能力也只有在现实的会话实践中去提高。 　　会话实践中对学生来说，首先要克服的是一个开口难的问题。不少人说不好，不是因为他们不想说，而是因为他们不敢说。听吴昊老师课，记录过以下原话：你开口说的每一句话未必是你一生中说的最好的英语，甚至是错误百出，但是，你开口说了，就是有进步，这就是希望、只要持之以恒，总会克服缺点，提高口语能力。如果你永远缄默不语，虽然你的缺点不会被暴露，而你说话的能力恐怕永远不会提高。用它鼓励学生，屡试不爽。 　　关于怎样帮学生克服开口难及训练方法，上面还提过模仿和复述，还值得进一步探讨。模仿还应注意：1.一定要大声，这一点很重要，大大方方，清清楚楚。口形到位。刚开始速度慢些，待音发准，再加速。直到用正常语速将句子脱口而出。2.随时准备纠正自己说不好的地方。有了这种意识，才不会觉得枯燥，才能主动有意识有目的地去模仿。3.坚持长期模仿，应每节课坚持。这和烧开水一个道理，今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。复述方面，如果时间较充足，可在口头复述的基础上，再用笔头复述一下，这样做可以加深语言的精确度，提高书面表达力。 　　克服了开口难，接下来，想谈谈如何把谈话持续进行下去。有些学生由于情绪紧张，缺乏一定语言积累，话到嘴边，说不出来。要克服此困难，除了我们的常规努力，增加会话量，逐步积累会话经验外，还应注意教会学生口语特点。口语是说话人瞬间思维的反应。说话时由于受上下文制约，起承转合，必须符合逻辑。同时会话时即席即应，容不得反复推敲。这就要学会一些如何赢得思考时间的方法。1.教插入语：Well， let me see. I think， of course. Now that， you see……插入语可延长思考时间，活跃气氛。轻松随便是口语特点，咬文嚼字，增加不必要的反