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增强主体意识培养创新能力 　　摘要：创新是人类文明的源泉。体育作为教育的一门学科，在培养学生的创新能力上有很大的潜力。培养学生的创新意识和创新能力是时代赋予教师的艰巨任务。教师在教学实践中必须更新教育观念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识和创新能力。 　　关键词：体育教学；主体性；创新能力；教育 　　中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0367-01 　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的。学生是创新教育的承担者与体现者，是创新教育的主体，在体育教学过程中，教师必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，充分调动学生学习的主体性，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种轻松的环境，并将学生创新意识和创新能力的培养贯彻于教学的全过程，造就未来社会发展需要的创新型、实践型人才。 　　1.更新教育观念，突出学生的主体地位 　　教学活动本身就是师生之间情感和知识的双向交流，学生是认识和信息交换的主体。传统教育思想和观念已不适应新的人才培养模式，老一套的师道尊严和单一的教学模式及内容在新的世纪中无异于作茧自缚，画地为牢。因此，教师在教学实践中，必须转变教育思想和教育观念，树立正确的教育观、人生观、质量观，增强学生主体意识，明确学是教学的中心，将课堂变成师生互动的阵地，把学习的主动权交给学生，唤醒学生的主体意识，引导学生积极参与教学过程，并调动学生的积极性，逐步培养他们的创新意识和理性思维，使学生在自主、自觉的学习中得到发展。 　　突出学生的主体地位，使得教师的教学工作不再是原来意义上的单纯传授知识，而是通过各种科学的方法和手段，去实现师生双方情感与思想的沟通，以此激发学生强烈的求知欲望，使学生从内心深处认识学习的重要性，认识学习是自身成长、生存的需要。当学生一旦进入这种心理状态，就会对学习表现出积极主动的态度，就会以良好的注意力和克服困难的勇气、意志，积极主动地配合教师的教学工作。这里要引导学生注意以下三方面：一是自主学习选择内容。学习主体根据自己现有的知识、能力、心理特点、志趣、爱好等主观条件和社会需要、学习环境等客观条件，确立学习目标内容和发展方向；二是自我培养。学习主体根据既定目标，科学地发动各种因素，达到完善自己知识结构，塑造相应技能的目的；三是自我调控。在学习过程中，学习主体不断地调整学习目标，以取得最佳学习效果。 　　2.激发学习兴趣，调动学生的参与积极性 　　素质教育的目标，就是要增强每个学生的自信心和学生兴趣，激发他们的积极性和主动性，尽可能使学生积极主动地获取知识，参与思维。兴趣是最好的老师，调动学生学习的积极性的核心是激发他们的学习兴趣，因为一个学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中，而且越学越爱学，相反，如果对所学的内容不感兴趣，学生就会感到学习是一种负担，无精打采，注意力分散，最终导致厌学，弃学。因此，教师在教学实践中必须着眼于全体学生的全面发展，既要摆脱传统教学模式下的被动参与、部分参与，又要避免盲目追求形式参与、表面参与的倾向，要针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，对不同层次的学生既要实施不同程度的思维能力和创造能力的培养，也要对他们实施不同的评价标准，及提出不同的目标要求。课堂教学不只是传统意义上的传道、授业、解惑，更要培养学生的思维能力、自学能力、创新能力和实践能力等，为此，教师进行教学设计时，应着眼于人的发展，激发、尊重和发展学生的主动性，引导他们积极参与教学过程，主动地探究知识，同时在课堂教学中应给学生留一片自由发展的天空，使每个学生都有参与的机会，从而激活思维，挖掘他们的学习潜能，并不断迸发出创新的火花。 　　3.设置问题情境，发展学生的思维能力 　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑是培养学生独立个性和健全人格的典型方法；同时也是培养创新意识，产生发明创造的重要方法。教师在教学中应根据学生的实际和认知水平，创设一种启发式的、辐射性的问题情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，让学生敢于对教材质疑，对教师质疑，并在质疑中勇于实践、验证，寻求解决的途径，这也是培养学生创新素质的重要途径。当然，教师对学生的发现、提问和解答方案要给予肯定和保护，并引导学生用联系的眼光去理解知识，形式知识的网络体系，多解求异，进行发散性思维，提高触类旁通、举一反三的能力。例如：学习蹲踞式跳远助跑技术动作时，教师预先不给正确的技术概念，而向学生提问原地起跳跳得远？还是助跑起跳跳得远？学生经过练习验证得出助跑起跳比原地起跳跳得远。接着教师又引发下列问题你觉得助跑的快慢与跳的远度