248-赏识的力：春风化雨.docVIP

赏识的力量：春风化雨 摘要：赏识教育，如春风雨露，是一种积极主动的教育方式。教师在教学过程中，要对学生有所期待和信任，给予激励，结合批评和惩罚，对学生实施恰当合适的赏识教育，能让学生在学习和成长中“更上一层楼”。 关键词：赏识；期待；信任；激励；批评 赏识是阳光，把爱的种子撒播进学生的心田；赏识是春雨，随风潜入夜，润物细无声，沐浴万物拔节、生长；赏识是五彩的虹，赏识是清风，是明月，是诗，是音乐…… 赏识教育是指教师在教育教学过程中，善于发现学生的优点、长处和进步，并予以赞扬和鼓励，从而激发学生主体性的一种教育方式，促进学生把外在的教育要求内化为学生个体的自觉行为，促进学生主动健康的发展。美国心理学家威廉?詹姆斯发现：“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”每个学生都希望自己的优点和长处能够得到教师的认可和尊重，希望得到教师的赏识和赞美。 随着新课程理念的实施，传统的教育方式受到猛烈的冲击，赏识教育策略日益深入人心，它被广泛的应用于教育教学实践中，这种教学策略在促进学生成长、全面实施素质教育的进程中，起到了不可估量的巨大推动作用。把赏识教育带进英语课堂，可以收到事半功倍的效果。但在进行赏识教育的同时，也要注意运用得当，在实施的过程中也关注以下几点： 期待和信任，点燃赏识的火花 期待，让梦想照进现实 期待在本质上是人的情感和观念，会不同程度地受到别人的影响。人们会不自觉地受到喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和期待。正是这种期待能产生奇迹，能让梦想变为现实。在教育教学过程中，教师的暗含期待的情感触动着学生的心灵，对他们产生了巨大的感召力和推动力，引导学生对教师的期待作出了积极的反应。在这种深情厚爱的滋润下，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，学生能克服困难、积极向上，在学业、智力、品德和个性等方面都产生了很大的进步。把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。 心理学研究以及教育实践都表明：如果教师喜爱某些学生，就会对他们抱有较高期望。经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，就会常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为。学生将会更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到教师忽视、歧视的学生，久而久之，会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求。 教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，这是学生上进的动力。学生最信赖教师的判断力，对自己的学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这使得教师的期待对学生更为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。例如，在高中英语教学中，教师对学生的期待和赏识，也是学生不断进步的源泉和动力。虽然在高中英语教学阶段，学生对于英语的学习已经掌握了一定的知识，但是，由于高中阶段的英语学习难度比较大，容量比较大，学生的学习压力就很重，学生容易产生学习兴趣不高，学习动力不足，甚至会产生厌学的现象。若是此时，教师给以适当的、具体的期待和赏识，学生则会从中看到希望，有所收获。像是一个英语学习方面相对落后，连背诵单词都有困难的学生，在学习语法知识中会遇到各种各样的困难，往往会产生消极情绪、退缩心理，对于原本有能力掌握的简单的语法知识也会失去信心，自认为掌握不了而不愿继续努力。此时，教师若是能用期待和赏识的语言、目光、笑容、眼神等鼓舞学生，“You can do it! You can!”学生会被这种深切的真挚的期待所感染，被这种发自肺腑的赏识所感动，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩的心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，掌握这一知识。 教师对于学生要充满期待，要持有赏识的心理，通过各种方式，有意无意地流露出来，善于发现和挖掘学生身上的闪光点，帮助他们发扬优点和长处，改正缺点和错误，让他们感受到教师的期待和对他们的赏识，学生就会努力实现教师对他们的期待的。 2、信任，创造奇迹 在赏识教育中，信任也是不可或缺的。教师对于学生的信任，能给学生以鼓舞，能让学生感觉无比的温暖，能点燃学生追求梦想、渴望上进的希望之火。当学生感受到教师对自己的信任时，学生就会“亲其师而信其道”。 美国著名的心理学家埃里克森认为，信任是社会人格得以健康发展的前提。在我们的教育实践中，信任在教育中往往会产生令人意想不到的结果。学生是一个在心理和生理上都不成熟的个体，这种不成熟意味着学生比成人具备更多和更为广泛的发展的可能性。在现实的教学环境中，每个学生都有自己独特的人格和经历，我们教师对具体学生的了解往往不可能是十分全面的，但是教师有时不得不对