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如何使读书成为小学生的一种习惯 　　摘要：培养学生阅读内容从三点入手：（1）探究式阅读。（2）经典陶醉式阅读。（3）巩固式阅读。培养小学生良好的读书习惯应做到以下三点：①教师创设情境，趣味读书。②培养学生认真阅读的习惯。③细读理解重点词句。 　　关键词：阅读 ；巩固；陶冶；习惯；陶醉 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0067-01 　　尽管读书有诸多好处，但是对于小学生来说未必知道读书的重要性。吸引大多数小学生阅读兴趣的首先是精彩美丽的图画书，浏览故事书的感人情节，这种蜻蜓点水式的读书根本没有用。没有仔细品味读过的书，就谈不上有什么读书心得体会，也不会有读书的好习惯。 　　如何使读书成为小学生的一种习惯呢？这是作为一名语文教师必须深思的问题，也是必须解决的问题。我认为，培养学生阅读习惯可以从以下三方面入手。 　　1.探究式阅读，即预习 　　预习可以提高听课的目的性和针对性。由于预习时间有限，学生总会有一些不懂的问题，等着上课来解决。有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。老师在上《七律?长征》这一课时，首先有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地阅读了解有关知识，再通过向学生介绍二万五千里长征历史。过雪山草地、崇山峻岭、险滩急流、追兵重重，这一切都没有阻挡住红军的脚步。一路走来，依然能听到红军战士爽朗的笑声。同学们结合预习时存在的疑问，仔细阅读诗词，做到用心去体会那些属于英雄们的历史。 　　2.休闲陶醉式阅读，即读各种经典名著 　　读书不仅是知识的增广，而且在于精神的感化和陶冶。比如《西游记》中塑造了四个鲜明的人物形象：唐僧-诚心向佛、顽固执着，孙悟空-正义大胆、本领高超是妖怪们的克星，猪八戒贪财好吃，但又不缺乏善心，沙僧心地善良、安于天命。这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，这使我不得不佩服作者写作技艺的高超，也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。其中同学们最喜欢的便是孙悟空，因为他神通广大、技艺高超，一路保护唐僧成功地取得了真经，他就成了同学们心目中的英雄。而且在他身上还有一种叛逆心理，以及他敢于和强大势力做斗争的勇敢的精神令同学们十分欣赏。书中写唐僧师徒经历了八十一个磨难又让个别同学联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得大家学习的精神。再想想自己的半途而废、虎头蛇尾，不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢？那四本厚厚的名著，是每个自诩热爱中国古代文化的人必须修读的。于是再次翻开了《西游记》，进入了光怪陆离色彩斑斓的神话世界。 每个人都能在解读它时获取不同的感受和启示。有人陶醉它鲜明的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼诙谐的语言；有人干脆把它当作道德修养小说。 　　3.巩固式阅读，即在阅读和运用中增加识字量，体会句子的含义 　　心理学家认为，6-12岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书。每周我抓好晨读黄金时间，让学生多背诵古诗词，三字经，弟子规以及学校开展的第二课堂诵读经典等内容。我经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引学生乐意去读，同时，教会学生发现生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。课堂阅读时首先通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音，扩大识字量，让学生充分体验到学习识字的愉悦、兴趣。 　　俗话说，兴趣是最好的老师，培养学生良好的读书习惯，应从激发兴趣开始。 　　培养小学生良好的读书习惯应做到以下三点： 　　（1）教师创设情境，趣味读书。教师在教学过程中利用对多媒体辅助教学与语言描述相结合，更利于将学生带入情境，从而达到创设教学情境的目的。如在《长相思》这首词时，让学生一边欣赏图画，一边听轻音乐，进行想象；教师富有感情的语言描述：风雪的声音聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情被淋漓尽致地抒发了出来，战士们再也睡不着了，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。直观手段的运用，调动了学生的视听感官协调作用，提高学生的语言素养，把学生带入了北方的风雪中，和戎边将士一起思乡，体会怀乡之情。又例如在教学《小桥流水人家》一课时，老师可以结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美的风景，再加上教师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，学生情不自禁地读起来。学生反复吟读最终领悟到课文的意境。利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官多重刺激。让学生在乐中读，趣中获，也就自然培养了阅读兴趣。 　　（2）培养学生认