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如何保护学生学习语文的积极性 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0077-01 　　素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的肥沃土壤。 　　1.充分肯定正确点，鼓励闪光点 　　爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。课堂上，教师接收到来自学生的学习结果反馈信息后，对其正确点应予以充分的肯定。只要学生能做到基本正确，教师就应该给予肯定，部分正确就肯定部分。这样，既强化学生的正确意识，缩小与目标之间的差距，又保护了学生的学习积极性，激发学生的兴趣。 　　心理学告诉我们，当人的优点得到认同，将会发挥更大的潜能。因此，教学中，教师还要敏锐地捕捉学生智慧的闪光点，并给予适当的鼓励。如在教《乌鸦喝水》一文时，理解课文后，教师提出问题：你能帮乌鸦想想，还有什么办法可以喝到瓶子里的水？一生说：把树叶卷起来当吸管。看似不现实，但我们不能不为学生的大胆创造而惊叹！ 　　2.从扶到放，引导创新 　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生创新，不管不问，听之任之，放任自由，则学生众鸟乱飞，那么就形成真正的胡思乱想。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先扶着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的原则。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学习的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，扶着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可放手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拨。如教学《穷人》时，我们就可以先扶学生理解课文内容，后放手让学生展开想象对故事进行续编。事实证明，从扶着学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一个重要方式。 　　3.激发兴趣，营造愉悦的学习气氛 　　教学中，学生要成为学习的主体，最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。 兴趣能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。如在教学课文《鲸》时，可以先在黑板上写一个大大的鲸字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。学生热烈地讨论着：老师的大字写得漂亮。有的说：鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。有的说：因为鲸是最大的动物。这时学生的兴趣应运而生了。都在猜教师的用意。乘机让学生速读，浏览课文。体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，在鲸这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7。然后在1的旁边引导学生写上大，接着，让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。在激发兴趣同时，可因势利导，要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的 火候，就为培养学生的要学与会学走出了成功的第一步。 　　4.明确小学生是语文学习的主动者，而不是被动受教者 　　儿童教育家蒙台梭利认为，现代儿童教育存在的一个误区就是把儿童看成是一个空的容器，教育者的责任是用成人的知识和经验尽量装满它。其实，蒙台梭利和重视儿童内在潜能激发的思想家卢梭等人的观点是一致的：儿童与生俱来拥有的灵性，正因为如此，儿童的发展才成为一种可能。而小学生的主要思维形式为形象思维。由此看来，小学生的积极主动的语文学习能力及其内在潜能都是小学语文教学中值得认真反思的。 　　小学生的语文学习包括一系列复杂的心理活动过程。影响小学生语文学习的心理因素，可以