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如何在小学数学课堂培养学生的自主学习能力 　　著名的教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。我们作为一名教师如何在小学数学课堂教学中，能够让学生积极主动地投入到学习过程中去，在教师的指导下自主学习呢？ 　　1.教师必须转变教学观念，改革古板的教学方法 　　传统的现行的课堂教学实施中，都是以教师教为中心，学生围绕教师的意图转，以教师传授知识为主，教师是整个课堂教学过程中的主体。学生没有主动权，而是单一的接受式学习，学生学习活动是被动的记忆、模仿，是被动的机械重复训练。传统单一的灌输式教学，严重扼杀了学生的自主能力、创新能力和实践能力。我们应该提倡授人以鱼，不如授人以渔的教学理念，培养学生积极主动的学习态度和解决问题的能力。巴班斯基指出：教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。当代教育学家沙塔诺夫更强调：在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。由此可见，教师转变教学理念，创设良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在数学课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。引导学生自主探索，鼓励学生互相交流的教学模式，不但发挥了学生的主观能动性，还培养了学生的数学思维能力。 　　2.激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识 　　众所周知兴趣是最好的老师。学习兴趣能够促使学生积极主动地学习，学生如果把学习当成一种乐趣、享受，就会克服学习困难，越学越主动。国外心理学家皮亚杰说：儿童的活动受兴趣和需要支配。在数学课堂教学应该激发学生的学习兴趣，同时还要培养了学生的参与意识。教师在提出问题后，要给予学生思考和动手实践的机会，切实做到让学生学中做和做中学。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事形式来激发学生动手做一做并提出问题：孙悟空分西瓜。悟空说：我分给八戒1/4个西瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：猴哥这样分不公平！听完这个故事后，请同学们来做一做并根据自己分的结果评评理：孙悟空分得公平吗？故事激起了学生心中的疑团：八戒分得份数少，是否分得少呢？两个分数谁大谁少该怎么比较呢？这样，在老师创设的情境下，学生学习的兴趣高涨，又自己亲自参与学习探究，心里想提的问题就多了，学习兴趣也就浓厚。又如，我在进行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，得出三角形的内角和是180°的结论。在操作过程中，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主参与意识。 　　3.提倡师生互动，创设探究学习氛围 　　在数学课堂教学互动过程中，要促使学生积极思考，发现问题，主动向老师质疑、请教，并展示自己的学习品质。学生即使是学习不到位，提的问题不深刻。老师要尊重学生，理解学生，不能打击学生，熟知学生的个性特征。在探索知识的过程中教师认为简单的问题，在某些学生那里可能成为难题；而教师觉得可以忽略的问题，学生可能很感兴趣。所以，教师要注意学生的学习及思考的角度，充分开展互动教学，能够培养学生学会主动获取、独立习得的能力。调动学生思考的积极性，需要充分的师生交流，创造浓厚的探究氛围。例如：在教学分数除法应用题时，可出示以下两个条件：五年级有学生39人，正好是四年级学生人数的3/4，再给3个问题：（1）四年级有学生多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人？这道题一共设计了3个问题，问题提出之后，我采用小组合作学习的方法，在小组讨论时，学生都各抒己见，找出各自不同的解题方法，学生遇到困难时，再由教师作必要的点拨。并采用分层练习，学困生做第1题；中等生做第2题；优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。 这样，师生互动，生生互动，就大大提高了学生的学习主动性，也使学生的主体地位在教学过程中得到了充分的体现。 　　4.创建平等的师生关系，营造融洽的师生感情 　　亲其师信其道，成功的课堂教学依赖于一种真诚的理解和信任的师