小组的建设讲座 崇文 任平.docVIP

高效课堂的基石 -----------------“学习小组的建设”专题讲座 崇文 任平 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！ 非常感谢校的领导给我这次与大家交流学习的机会，同时我也非常感谢各位老师在百 忙之中，到我校参加的推进活动。目前全国各地都在积极开展高效课堂的研讨活动，杜郎口就高效课堂进行了参观和学习。受益匪浅。到底什么样的课堂是高效课堂呢？ 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互 动激发，高效生成，愉悦共享”。 高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。是学生 通过自主学习、小组合作建构新知形成技能的课堂，在学生学习的过程中，学生的兴趣是高涨 的，心情是愉悦的。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，它是有效课堂的最高境界。《中 （ 国教师报》驻山东首席记者，中国教育学会小学专业委员会副秘书长——李炳亭在《高效课堂 22 条》这本书中形象地将高效课堂比作知识的超市、生命的狂欢。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争 和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。今 天我与各位老师交流分享的是我在组长的选择、小组的组建、小组文化和小组的评价等方面的 做法。二、学习小组的组建 科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的最关键的一步。学习小组的组建并非简单的把 几名学生放在一块，而是班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行比较合理分组。学习 小组的组建主要依据以下几个原则： 原则一：同组异质，异组同质 主要依据学习成绩，组建学习小组，在对学生各科的学习成绩比较了解的基础上，依据成 绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A 层-B 层-C 层。 原则二：每组人数以 4 人或 6 人为宜，一个班级一般分为 6-8 个学习小组。 原则三：合理搭配：除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生 的兴趣和爱好。 在小组组建方面我的做法是 第一步是“分” ，召集十五名组长，对组员进行分配。我主要采用了按“S”型转安排组员。 具体是组长抽号挑选组员的先后顺序，然后由组长按抽号顺序依次按“S”型抽选组员， （从一 组开始，依次是二组，三组，四组，五组，六组，-------十五组最后选，然后再从十五组开始进 行第二轮的挑选，再倒着选回去。 ）在各个组长挑选组员时，我提出建议：一是每组 4 人两男两 女，不可都是女生或都是男生。这样做一方面是在课堂的主动学习上能做到互补，一般男生在学学习上存有优势，而语文的学习处于劣势，而恰恰相反，女生则语文上很突出，但在数学 上不怎么样。另一方面是在卫生打扫上也能互帮互助。第二个建议是在学习的基础上每个小组 的成员优良差基本平衡，切不可出现要么优生在这个小组太多，或待转化生太多，这样不利于 各个小组之间的量化评比。这样让每个组都有公平的选人机会，不致于各个组的组长在挑选人 上存有偏差。 第二步是 “调” 学生分配下去后有的往往不一定完全恰当， ， 老师可以根据情况适当的调调， 。 第三是组内“选” ，组员确定后，组内推选副组长，协助组长管理小组。 （组长分管学习， 副组长分管纪律。 ） 第四是“排” 。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由 正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生。这样便于学生之间 的交流的相互学习。 第五是“带” 。老师给组长提出要求，教给他们一些管理一个组的方法，对他们培训，要求 组长做好带头作用。 小组的座位形式 “秧田式”的座位虽然能弱化纪律问题，但不利于合作交流，“矩阵式”座位非常适合小组合 作学习的开展，但可能会出现纪律问题，影响学习效果。 组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同时又相当于“小教师”，要 组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重。首先是“选” 。我向全班同学宣布组长应具备的条件，然后我让全班每位同学以无记名的方 式选出十位你认为符合条件的组长，老师把学生的投票数进行统计，选出得票较多的前二十名。 我这样做的原因是：在以前的分组过程中，我只根据学生成绩的优劣来任命组长，而不考虑其 组织能力、责任心和威信等因素，更忽略了组员对组长是否认同。导致在组长的管理过程中， 组员存在口服心不服的情况，这无形之中就造成了组长与组员之间的隔阂。比如说在我班四年 级上学期，开学后我认命何非凡同学担任第二组组长，这位同学虽然学习好，但自控能力差， 家庭作业经常不能完成，所以组员对她就不认可，他在管理小组时经常有同学和她顶嘴， “你自 己的作业都不写，还天天查人家的呢？你有啥资格。“你不写我也不写。 ” ”刘梦丽和何非凡是同 桌，也是我的一个亲戚，一天她到办公室对我说：