一年级数学《捉迷》教学设计.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”教学设计 捉迷藏（十几减8） 蔡永桃 教学背景 1、面向学生： □中学 ( 小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、学生课前准备：计数器、小棒20根 5、教师准备：ppt课件，小棒。 教学课题：捉迷藏（十几减8的退位减法） 教材分析：本节课是北师大版一年级下册第一单元第二课时的内容，是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的退位减法基础上进行教学的，通过前一节课的学习，学生已积累了一定的经验。本节课教材借助学生熟悉的“捉迷藏”的情景，帮助学生学习十几减8的计算，教材通过三个问题从具体到抽象引导学生进一步学习退位减法。 教学目标： 1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法 2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。 教学难点：理解十几减8的计算算理。 教学方法：根据教材及学生的特点，我主要采用了自主操作探究、合作交流与启发式相结合的教学方法。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。合作交流，学生的积极情感才能得到发展，启发式能促使学生积极主动的学习。 教学过程： 创设情境，激趣导入 谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏 出示捉迷藏图片：来自百度文库 /it/u=1225377577,1425563155fm=23gp=0.j 引入课题：捉迷藏 二、学习新知，自主探究 1、课件出示主题图 /view/1087c705844769eae009ed5b.html 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意：我们一共来了13??人，现在只能看到8人了。 3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？ 大屏幕出示：/view/32b5672a482fb4daa58d4bfc.html 4、自主探索，解决问题： （1）想一想，用什么方法计算？（2）列出算式：13-8=？ （3）试一试，你会计算得数吗？ 13-8=55、小组内讨论交流不同的计算方法。 根据学生汇报情况课件展示算法：参考百度文库 /thread-262548-1-1.html 6、操作 （1）摆一摆、圈一圈。 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。 （2）看一看，说一说。 看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。 参考百度文库 /view/048db28802d276a200292ecd.html （3）算一算。（也可以用计数器做一做） 12-8= 17-8=这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。 三、运用新知，自主练习 1、用小棒或计数器做一做、算一算。学生独立完成，教师巡回指导。 做完后指名说得数，你是怎么算的?其余学生评价，教师写过程和得数。 11-8= 14-8= 2、画一画，填一填。 让学生在书本上画出计算过程。学生独立完成后，再指名说一说是怎么画的 3、发展练习（p3页第3题） 出示主题图：/p-608379912.html 让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。 列出算式，算出得数。（展示学生结果） 4、比一比，看谁算得又对又快。 先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。 5、游戏：摘苹果。 苹果树上的苹果又大又红，但每个苹果上有一个算式，正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。 当同学摘苹果时其余同学当小老师。 四、拓展练习（百度文库找） /view/d1cda824dd36a32html 五、总结：这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结) 六、教学反思： 这节课给我最大的感受就是学生才是学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。 1、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间 教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的……，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更